如何呵護學(xué)生健康上網(wǎng)

楊運瓊

(江門市新會第四中學(xué)，廣東 江門529100)

上世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新生事物在我國出現(xiàn)，當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)主要應(yīng)用在科研、軍事等方面。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已進入千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們工作、生活中不可或缺的一部分，我們可以在網(wǎng)上查閱資料、瀏覽新聞，網(wǎng)絡(luò)開闊了我們的視野，豐富了我們的生活，但網(wǎng)絡(luò)游戲會讓學(xué)生上網(wǎng)成癮，學(xué)習(xí)成績下降，甚會走上犯罪道路。但我們不能因噎廢食，如何讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而不是玩具，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。下面談?wù)劰P者的親身體會和實踐。

一、正確引導(dǎo)，防患于未然

現(xiàn)在的學(xué)生生活在充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)時代，更易上網(wǎng)成癮，如果學(xué)生不能學(xué)會抵御誘惑，就會深陷其中而不能自拔。在應(yīng)試教育的指揮下，學(xué)生在巨大的壓力下很易喪失求知的欲望，機械地死讀書，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，就會尋機上網(wǎng)，在網(wǎng)上聊天等，更甚者進而逃課，到網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲。特別是在一些普通中學(xué)這種情況更多。作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)站在學(xué)生的角度來備課、講課，讓學(xué)生在課堂上聽得明白，學(xué)有所得，學(xué)有興趣。筆者這幾年來備課都會充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣特點，在講課時都會利用相關(guān)的內(nèi)容正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時上課時介紹一些好的網(wǎng)站給學(xué)生，讓學(xué)生有“地方”去，給學(xué)生指明方向。例如：http://www.officefans.net/cdb/index.php OFFICE精英俱樂部；http://www.zxywjx.net/中學(xué)語文教學(xué)；http://www.zwzdb.cn/作文指導(dǎo)；http://math.cersp.com/中學(xué)數(shù)學(xué)課程網(wǎng)；http://www.bpcms.com/中學(xué)生理化報等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不明時就會想到互聯(lián)網(wǎng)，就會去這些網(wǎng)站查找，就會把時間都放在這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績也會越來越好，自然而然就不會有時間去聊天、玩游戲。筆者所教的學(xué)生基本上都能利用互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不管他們學(xué)習(xí)哪個科目，都能運用互聯(lián)網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成學(xué)習(xí)的好工具。

二、以表揚和鼓勵替代批評和斥責(zé)，呵護學(xué)生的自尊

學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，最頭痛的是我們班主任。但許多班主任并不知道，學(xué)生的行為到了這種地步，其中除了學(xué)生的家庭教育、社會環(huán)境影響、學(xué)生自身因素外，還有一些是我們沒有正確及時教育造成的。在應(yīng)試教育環(huán)境下，我們有個別教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題就會說現(xiàn)在的學(xué)生為什么這樣不聽話。但學(xué)生最近的煩惱是什么？和同學(xué)有沒有矛盾？有沒有同學(xué)欺負他？他該怎么辦?班主任卻不了解。學(xué)生在父母那里尋求不到愛，老師又不理解，學(xué)生只能另找“出路”，于是就到網(wǎng)絡(luò)中用化名和網(wǎng)友聊天、罵人，暢所欲言地釋放自己。作為老師，對學(xué)生必須以理解和尊重為前提，否則就會成為學(xué)生最近的陌生人。要想真正做到這一點，就要站在學(xué)生的角度去看待問題。平時就要多留意學(xué)生的一舉一動、思想動向，并根據(jù)具體情況及時進行正確的教育引導(dǎo)。例如學(xué)生考試成績差了，回到家里很多家長只會罵孩子。在學(xué)校里老師如果不能理解他，安慰他，開導(dǎo)他，那這個學(xué)生就覺得很委屈，他就會想為什么所有人都不理解我呢，就會自暴自棄，只有到網(wǎng)絡(luò)里尋找安慰、療傷。我們應(yīng)明白一個道理，幾乎所有學(xué)生的成績走勢都是波浪起伏的，不可能一直提高！所以，對于老師來說，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要注意到成績起伏背后的問題。如果是因為學(xué)生沒有處理好與人交往的問題帶來的心理負擔(dān)，我們老師一定要及時引導(dǎo)學(xué)生，安慰學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長。不要本來學(xué)生考試成績就不好，還要火上加油?！盀槭裁催@么容易的題你都做不好呢？這個不是說過了嗎？”筆者經(jīng)常在辦公室聽到有個別老師總是這樣責(zé)怪學(xué)生。對待那些考試成績不好的學(xué)生，筆者在試后總是找他們談心。筆者主要從下面幾點提問學(xué)生：這次考試感覺如何？讓學(xué)生有個說話的機會，你只管聽，適當(dāng)時點下頭表示認同他們，他們講出來了以后，心里的壓抑感就全部得到釋放。然后再同他們分析，你這次考得不好，可能有幾個原因，第一，這套題偏難了一點，大家都考得不是很理想；第二，老師出題的知識點你剛好沒復(fù)習(xí)到，以后你要全面復(fù)習(xí)；第三，你這次考試出現(xiàn)問題多，現(xiàn)在解決了，高考時這個問題就不會再出現(xiàn)了，這更利于我們高考的勝利。第四，如果這套題太易，你做了滿分，那是老師不負責(zé)任啊，讓你做了幾個小時沒發(fā)現(xiàn)問題，對你的學(xué)習(xí)有用嗎？那是在浪費你寶貴的學(xué)習(xí)時間啊。這樣學(xué)生就覺得老師很理解他們，老師分析得很有道理，他們也知道自己考不好的原因，知道以后如何改進。不僅達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更有利于解決學(xué)生心理壓抑的問題，學(xué)生就不會因為偶然一次成績不好而產(chǎn)生壓力，或出現(xiàn)心理問題而走極端，學(xué)生就更不會走進網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲了。

三、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，“校校通”網(wǎng)絡(luò)的完成為學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)實踐活動提供了大量的信息技術(shù)資源。特別是信息技術(shù)的實踐操作課，如何設(shè)置任務(wù)讓每個學(xué)生都有任務(wù)可做，并經(jīng)過努力都能做出來是關(guān)鍵。如果沒有具體的任務(wù)學(xué)生會沒事可做，如果任務(wù)太易，學(xué)生一下完成又變成沒事可做；如果任務(wù)太難，學(xué)生做不出來，也不知如何開始。因此，教師每節(jié)課的備課，設(shè)置任務(wù)就成為關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在這里筆者談?wù)勛约旱膬牲c做法。

1.任務(wù)設(shè)計要具有合作性、可操作性

由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓學(xué)習(xí)任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學(xué)生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“設(shè)計賀卡”這個任務(wù)時，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動小組內(nèi)每個人的作用，小組內(nèi)美術(shù)成績比較好的學(xué)生可以設(shè)計圖畫，語文比較好的可以寫賀詞，電腦操作好的學(xué)生負責(zé)操作電腦，表達能力強的學(xué)生則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，每個學(xué)生都有任務(wù)可做，也能發(fā)揮自己的特長，使得任務(wù)就具有了合作性和可操作性。

2.要求不同，尊重差異發(fā)展

學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理解能力、操作能力不可避免地存在著多層次。方法力求任務(wù)的呈現(xiàn)多渠道、多樣化。任務(wù)的完成，教師力求為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。如：多媒體作品的設(shè)計中，基礎(chǔ)較差的就只要求能搜索素材，做到圖文并茂，盡可能創(chuàng)建出自己的風(fēng)格即可；有能力的可以要求插入動畫、影片之類；更有能力者動畫要求自己制作。這樣讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力特點來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就允許了學(xué)生差異的存在，鼓勵優(yōu)者更優(yōu)，使每位學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時，體驗自身的價值，提高學(xué)生的實踐操作能力。這樣在網(wǎng)絡(luò)課堂上學(xué)生就不會出現(xiàn)玩QQ或游戲之類的事情出現(xiàn)。學(xué)生也體會到學(xué)習(xí)的成功感、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)帶來的便利，同時學(xué)會了如何用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。這樣學(xué)生就不會陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的深淵。

以上是筆者這幾年的教育教學(xué)實踐心得，希望能對各位同仁有所啟示。網(wǎng)絡(luò)是美好的、有益的，雖然它也有些不良的東西，但筆者相信，只要各位同仁能做到以上幾點，放開學(xué)生的手腳，網(wǎng)絡(luò)會變成學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的陣地，能展示給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)資源和無盡的空間,并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而不是玩具。