親其師信其道
——構建和諧的師生關系

黑龍江 王麗

親其師信其道
——構建和諧的師生關系

黑龍江 王麗

目前，教育內容方面的問題已成為棘手而又迫在眉睫的問題。其一，思想教育不足，導致學生思想道德標準的缺失，校園惡性事件層出不窮，“馬加爵”事件、“藥家鑫”事件屢見不鮮。其二，心理教育與性教育還浮于形式，跳樓事件年年有，中學生因早戀懷孕已不是新鮮事。其三，我國網絡教育處于起步階段，青少年沉溺網絡現象普遍。

在課堂上，多數課堂被害怕控制著。老師們害怕：怕丟臉，怕成績比別人低，怕管多了管嚴了家長告狀；學生們怕：怕挨罵怕出丑，怕成績不好，怕同學們瞧不起。處于青春期的90后對應試教育、精英教育更是不滿，有些學生開始不信任老師，封閉自我，與老師感情淡漠，消極觀望，甚至有對抗情緒、對抗行為。

如今中學教育的對象徹底為90后，他們缺少理想和信仰，過分自我和追求個性，自私而且承受挫折能力弱。這無疑給中學教師帶來許多新問題，在原有基礎上又將迎接新的挑戰。

師生關系的不和諧，是導致以上問題存在與發展的主要原因之一。而教師在教育中占主導地位，當然應承擔主要責任。只有構建和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道”，才能讓德育滲透到學生思想情感、行為舉止中，才能培養學生健康的個性、積極樂觀的心態，才能樹立正確的人生觀價值觀。

如何構建和諧的師生關系？

知人者智，自知者明。作為一名班主任，首先要審視和認識的是自己，其次才是工作的要求及學生個體和整體狀況。學高為師，德高為范。要想構建和諧的師生關系，就要從自身做起，審視自己、認識自己、反思自己，在學習與思考中成長。

一、要有一顆大愛之心，讓學生“親其師”

羅蘭曾說過這樣一句話：“愛是生命的火焰，沒有它，一切變成黑夜。”對于為人師表、塑造人類靈魂的教師這一職業來說，沒有愛就沒有教育，教育就是愛的教育。

首先，教師愛自己所從事的教育事業，有奉獻精神和樂業精神。這是工作的精神支柱，是事業發展的不竭動力，是事業成功的源泉。一名不愛教育事業的教師怎能愛學生？不愛學生的老師又怎能與學生建立和諧親密的師生關系？

其次，愛每一個學生是對班主任最基本的要求。愛學生就要對學生一視同仁，無論家庭地位高低，財富多寡，相貌俊丑，成績高低，都一樣看待，不可偏愛，不可徇私，不抱成見，公正待人；愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、尊重學生的付出；愛學生就要對學生嚴格要求，愛中有嚴，嚴中有愛。這樣公正正直、尊重學生而又能嚴格要求的教師必能在學生心中樹立威信，令學生信服，身教勝于言教，為構建和諧師生關系打下堅實基礎。

而且愛還要有側重。學困生是每個班主任都應面對的，學困生教育一直是教育教學的難點。學困生這一班級里的弱勢群體更需要教師的愛，教師要以大愛之心正確認識學困生，堅信學困生不等于差生，以科學的概念來界定，因人而異，適當標準來衡量，然后以良好心態來教育，不能急于求成，也不能要求過高；轉變心態去關注，多關注成長少關注成績，多關注優點少放大弱點，多關注過程少關注結果，多家訪少告狀，全方位評價少抓“小辮”不放。這樣，學困生才能與教師建立和諧的師生關系，而不是表面應付浮于形式，或干脆自暴自棄，甚至對抗對立。

愛是教育的靈魂，但愛不是萬能的，還要學會科學的關愛。有很多時候，教師的愛只是一廂情愿，因為愛走進了誤區，所以愛也需要智慧。愛是建立在尊重的基礎上，尊重學生的感受，尊重學生的隱私，這樣師愛才能讓學生接受并感激，或感化學生，如春風化雨，滋潤心田。愛是因人而異的。對自卑的學生要多鼓勵，對自負的學生多提醒，對自閉的學生多關心，對安于現狀的學生多激勵，對學習方法不當的學生多指導等等。愛是有度的，一味賞識便是溺愛，一味寬容便是縱容，一味指責便是打擊。

可以說愛是構建師生和諧關系的橋梁，能讓學生“親其師”。

二、以高超教學水平，讓學生“信其師”

作為一名教師，如果沒有很強的教學能力，就會失去學生的信任和尊敬，也難以開展班主任工作。所以要學會用“兩條腿”走路，既是優秀班主任，得在課堂教學中左右逢源、得心應手，知識淵博，信息豐富，教學方法不拘一格，有自己的教學風格，能深深吸引學生，讓學生在課堂上輕松愉快地學習知識掌握要點并靈活運用，在考試中輕松取得好成績。這樣的老師一定會讓學生從心中喜歡并敬重，信任并信服，在學生心中樹立了良好的形象，為構建和諧的師生關系奠定了情感基礎。魏書生如此，李鎮西也如此，成功的班主任幾乎都如此，都是“兩條腿”走路的班主任。

三、民主科學有效溝通，讓學生“聽其道”

師生的和諧關系，根基于兩者正確相處與有效溝通。

為人師表，老師在與學生的相處中應當有自己的工作相處原則，以之為自己創建師生和諧關系的標尺，構建師生新型關系。師生相處溝通的標尺有以下三點：

1.以信任取代恐懼

老師是學生知識的傳承者，成長的引路人。所以與其讓學生害怕、恐懼自己，來獲得表面的敬畏感，不如以信任來贏得學生發自內心的尊重和理解。這樣的師生關系更坦誠，更真實，更利于雙方的教學相長。

2.以公正贏得尊重

教師在工作中做事的公正與否，將會關系到學生對你評價的高低。一個好的老師，做事、說人時應以理定論，以理看人，這樣處理待人就會給學生留下公正的形象，取得學生對你的尊重。

3.以“身范”彰顯隱性教育

作為學生成長中重要的陪伴者，教師的一言一行都會給學生留下深刻的印象和學習的范例，所以師者要慎重于自己的方方面面給學生帶來的影響，以正己來樹樣，從而給學生潛移默化的影響和教育，達到潤物細無聲的最高境界。

師生的相處得當，會創建信任，架設正確的溝通方式，而良好的溝通會使師生關系錦上添花，更上一層樓。

四、辨證調控，讓學生“信其道”

作為師生關系的主導者，教師在正常工作中與學生相處做到幾種辨證調控，這樣會避免師生間的矛盾對立、甚至關系緊張，從而建設師生的和諧關系。

1.紀律上處理好嚴與寬的關系

俗語說的好，嚴師出高徒，確定“嚴格的要求，嚴肅的紀律”是鑄造良好班集體的必要的條件。但嚴亦需有度，分場合、分事件、分主次、分情境，寬嚴結合亦全讓原來嚴肅的學習生活中，讓學生充分發揮才智，抒發感情，培養健康個性，使犯過錯的學生也有改正的機會和成長的過程。所以教師在工作中辨證處理嚴寬關系，兩者恰當結合，做到嚴中有寬，寬中有嚴。

2.學習中處理好“緊”與“松”的關系

作為教師，我們常常為完成學習任務，提高學習成績，把時間和精力放在上課、做題、測驗等繁重的學習工作上，使學生的校園生活變得越來越單調，越來越煩燥。學習效果反倒無起色，所以適當放松，為學生開展一些有效的文體活動，如體育比賽、電視觀賞等活動，放松學生心理負擔，又能激發學習興趣，更能振奮學生精神。所以學習中應該引導學生學中有松，松中帶緊，緊而有序，松而不散，更助于師生在學習中和諧共進。

3.管理中處理好“抓”與“放”的關系

教學管理中，教師應該宏觀上調控，細節上放開。宏觀上，調控好如學生的學習、思想和人身安全；微觀上，鍛煉好學生搞衛生、出板報及組織一些文體活動，讓學生在鍛煉中成長。

（作者單位：鶴崗市職業技術教育中心）

（編輯 王旸）