關乎小學生的背誦

浙江

背誦是語文學習的一項基本功。它可以訓練學生的記憶力，促進學生有效積累語言材料，領會語言的表達方法。新頒布的《語文課程標準》較之實驗稿更加注重背誦，提出語文課程要引導學生多讀書，多積累。1—6年級古詩詞背誦的量由原來的70篇增加至75篇就是一個例證。當下要提高小學生的背誦質量，關鍵要解決好三個問題：一是背什么，二是用什么方法背，三是如何落實背。

一、關于背什么

背什么 ，就是指要明確背誦的內容。“教什么”比“怎么教”更重要。同樣，“ 背什么”比“怎么背”更重要。文質兼美的背誦材料不僅有利于豐富學生的語言庫存，提升學生的精神品味，還能激發學生的背誦欲望。

1.教材中的背誦材料要規定加選擇

人教版語文教材對背誦材料采用的策略有兩種：一種是明確規定背誦的段落；另一種則是讓學生選擇自己喜歡背誦的部分。實踐中發現，很多學生由于學業負擔較重，加上鑒賞能力相對較弱，自由選擇往往選擇那些簡短的段落背誦。這樣會造成那些表達多樣、內涵豐富、字數較多的語段背誦得不到落實。因此，對于教材中的背誦材料，教師首先要規定好背誦的內容，以保證每個學生一定背誦量的落實。在此基礎上，讓學生根據自己的語文水平和審美取向，自主選擇其他的背誦語段。這樣，既保證人人達標，又尊重學生的個性需求，促進了學生對教材語言較為豐富的積累。

2.國粹經典要添加

我國有五千年的文明史，歷代文人墨客創造了大量的文化經典，四書五經、唐詩宋詞元曲等異彩紛呈。教材根據學生的認知水平，安排了一小部分經典讓學生或熟悉，或背誦。大量的經典學生沒有機會接觸。然而經典對于孩子的成長有著不可忽視的作用，不論是文章的語言還是主旨，都會對孩子的學習、生活產生浸潤式的影響。因此，補充一些適合學生積累背誦的國粹經典顯得尤為重要。國學大師南懷瑾面對清華學子演講時這樣說道：“我提倡小孩要讀書，要背書。從小記下的東西，越到后來越有用，不用思考腦子里就出來了。小孩不背書沒有用。人家說我有學問，實際上我一輩子在外面賣弄的，就是十三歲以前的東西。”南懷瑾先生的演講道出了早年背誦經典對于促進一個人語文素養提升的重要性。當然，學生對于教師經過選擇提供的國粹經典，可能一時還不能很好地理解，但我們要充分利用學生記憶的黃金時期，讓學生先“吃下去”儲藏起來。相信積累的經典會隨著他們知識的豐富，閱歷的增長慢慢“發酵”，變成養料，滋養其整個人生。

二、關于用什么方法背

背誦，不是簡單的死記硬背，而是需要一定的方法。我對如何引導學生有效背誦進行了探索，并取得了一定的效果。

1.理解背誦法

常言道：“若要記得，先要懂得。”如果學生對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，就會背得快，而且不容易忘記。所以，背誦之前，我們要通過多種方法幫助、引導學生理解文章中難懂的詞句，幫助、引導學生理清文章的結構層次。在理解的基礎上，化整為零，逐段來背誦，這樣背誦起來就會輕松很多。例如在背誦人教版二年級上冊的《北京》一文時我們要先通過多種方式讓學生明白“矗立、川流不息、綠樹成陰、名勝古跡”等詞語的含義，再和學生來分析文章每一小節主要介紹了什么。這樣一來，學生理解了詞句，理清了文章的脈絡，再逐段背誦，就顯得輕松有趣，達到事半功倍的效果。再如三下《驚弓之鳥》的最后一個自然段，寫的是更羸說的四句話。背誦前必須引導學生明白，更羸說的第一句話是他看到的和聽到的。看到的是——它飛得慢；聽到的是——叫的聲音很悲慘。第二句是運用倒裝的因果關系句進行分析，強調“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。第三、四句是更羸進一步的分析、推理和最終得出結論。通過討論更羸的分析是否有理有據，理解更羸說的話，就為學生的背誦降低了難度。

2.抓關鍵詞背誦法

每一段話，都有一些關鍵詞語，或是表示時間的連接；或是表示方位的轉換；或是表示事情發生的前后；或是表示不同的描寫對象等等。抓住這些關鍵詞，就等于抓住了語段的線脈。而抓住了語段的線脈，就能比較快地串起整個語段了。例如二下《日月潭》的第四自然段先介紹太陽高照時日月潭的景色，再介紹蒙蒙細雨時日月潭的景色，一晴一雨，涇渭分明。背誦時抓住“太陽高照”“蒙蒙細雨”這根線索，學生就會輕松許多。再如三下《翠鳥》的第一自然段描寫翠鳥的外形上的特點，指導背誦“顏色鮮艷”部分時，抓住“頭上的羽毛”“背上的羽毛”“腹部的羽毛”幾個關鍵詞，學生背誦輕而易舉。

3.再現畫面背誦法

小學生的思維特點是形象思維較邏輯思維發達，年段越低，這一趨勢越明顯。根據這一特點，老師可以創設情境，再現文章表現的畫面，豐富學生的表象，從而促進學生的有效背誦。再以《北京》的教學為例，隨著語句段落的學習，通過多媒體逐步出現“天安門廣場”、“立交橋”、“柏油馬路”一些“名勝古跡”與“高樓大廈”等畫面，學生如臨其境，都深深地為首都北京的輝煌燦爛瑰麗美好而嘆服。再如三下《荷花》第二自然段描寫了荷花的靜態美，我們可以通過課件展示一池的荷花，讓孩子身臨其境感受荷花的形態，把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，結合抓住關鍵詞“冒”“兩三片”“全展開”“花骨朵兒”來進行背誦，就顯得簡單有趣。這樣圖文結合，學生邊讀文字邊想象畫面，反復熟讀，背誦也就水到渠成了。

4.聽記背誦法

對于小學生來說，聽是一種很好的閱讀方式，而聽記則是一種非常不錯的背誦方法。現在網絡資源相當發達，不論是課文，還是課外的一些經典，網上有大量的音頻資源可以下載利用。學生反復聽記相關的音頻材料，直至耳熟能詳，再來背，就容易多了。由于課堂時間有限，大量聽記的時間可以安排在課外。所以取得家長的配合十分重要，讓家長引導孩子在車上，在家里充分利用零散的時間反復聽記。學生經過一段時間的反復聽記，不僅能背誦，還能模仿播音員的語氣語調，對提高學生的誦讀水平也大有幫助。

5.舉一反三背誦法

許多文章具有“重章復唱”的特點，段落結構相同。背誦之前，幫助學生發現相關自然段結構上的相似點，就會取得事半功倍的效果。例如人教版第二冊《棉花姑娘》一文，二、三、四自然段的結構相同，每一自然段都只有三句話，第一句寫小動物來了，第二句寫棉花姑娘的請求，第三句寫小動物表示幫不上忙。學生一旦發現了這一表達特點，背誦就不再是難事了。突破了第二自然段的背誦，三、四自然段就迎刃而解了。

6.熟讀成誦法

筆者發現，一些小學生的記憶有這樣一個規律：背得快，忘得也快。忘得快的根本原因，是學生對于背誦很多時候是為了完成老師的任務，沒有熟讀成誦，而是生吞活剝似的強記。要讓學生真正走進作品，長久熟記，必須熟讀成誦。葉圣陶先生曾指出：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受，而不是一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟的境界。抱著這種享受的態度是最容易得益的途徑。”例如三下《太陽是大家的》，二下的《假如》、《“紅領巾”真好》這些兒童詩，無需過多的講解，更多的是表情朗讀，在反復的多種形式的讀中感受語言的音律美，積累語言，達成背誦的目標。對于補充的國粹經典，學生更應該慢工出細活，通過反復誦讀，達到熟讀成誦。學生沉浸其中，自會感到背誦不是一種負擔，而是一種美妙的享受。

三、關于如何落實背

明確了背誦內容，教給了背誦方法，學生是否就會人人完成背誦任務呢？答案是否定的。為了更好地把學生的背誦落到實處，我們要做好以下幾點：

1.課堂引導，幫助背誦

為了更好地落實背誦目標，課堂閱讀教學很要緊。根據不同的文本，給予合適的背誦方法指導，運用不同的有助于學生背誦的形式，比如引讀、分角色朗讀、生生合作讀、比較讀等等形式，留出足夠的時間讓學生熟讀成誦，盡量做到文本里的背誦內容課堂里完成。至于添加的國粹經典，可以在晨讀時間指導背誦。每天的晨讀課，我引導學生背誦對子、美文、諺語等經典。經典文章讀起來瑯瑯上口，韻味十足，并且篇幅淺短，十分容易背誦。教師無須過多講解，只管一起陶醉其中，與學生一起吟一起背。

2.定時檢查，督促背誦

不檢查就無法了解學生的背誦情況。學生會因為不被欣賞關注而失去動力，也有部分學生會因為懶惰僥幸而不愿加入背誦的行列。檢查可以定時與不定時相結合。檢查的方法簡單劃一將會給學生的背誦帶來不良情緒。所以檢查背誦也要講究策略，如背誦賽跑，當小老師，小組競賽背誦等。

3.溫故知新，鞏固背誦

根據記憶規律，當堂背誦的文章只是暫時記憶，如果不及時溫習，將會很快忘記。所以隔三岔五地溫故很有必要。我們可以在背誦新內容的始終，背背舊內容，以及時鞏固。也可以安排專門的背誦復習課，通過多種形式來溫習。

4.展示成果，激勵背誦

學生需要激勵。最能激勵學生的莫過于讓學生有展示自己的機會。他得到了成果，并且有人為他的成果喝彩。用成就激勵，用肯定鼓舞，學生背誦就更有欲望。（1）背誦展示課。邀請家長共同參與，讓學生自己喜歡的方式在課堂上展示，或朗誦與表演相結合；或默寫與書法創作相結合；或集體與個人展示相結合，等等。（2）背誦總結課。教師總結和學生自我總結相結合，盤點一周或一個月背誦的內容，回顧收獲，結合復習，一舉兩得。（3）設置“我會背”記錄表。記錄表記錄每位學生的背誦情況，以形成互相爭趕的競爭氛圍。

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”實踐證明，積累背誦是學好語文的一把金鑰匙。愿我們的學生人人都擁有這把金鑰匙。