走在魅力路上——初中語文魅力課堂的觀摩評價

福建 曾景燦

2011年12月16日上午第三節、第四節，我有幸聽了王芳、陳素芳兩位老師充滿魅力的語文公開課，受益匪淺，感觸頗深。現結合自身對魅力課堂的理解與體會，談談個人的幾點看法。

史建筑老師曾對語文魅力課堂有如此的評價：他認為語文課的魅力首先在于其學科個性。我們的語文教學應充分展示語言文字的無窮魅力，讓學生聆聽它美妙和諧的語音，體悟它博大精深的內涵，在感受、積累、運用中不斷提高每一位學生的語文素養。其次，語文課的魅力在于教師的綜合素養和人格魅力。優秀的語文教師應該是心中有追求并不斷重塑自我的人，應該熱愛生活、勤奮學習并且有獨特情感的人，應該是將閱讀和寫作看做自己生命的重要成分的人，應該是把自己的學識、思想、愛心甚至呼吸和心跳都融入到每一節課的人……這樣的語文教師本身就是一本耐讀的書！史老師對魅力語文課堂的評價從更高的要求提出，很有見地。我想這也應該是每個老師對魅力課堂的思考核心吧。

縱觀王芳老師的課，我首先認為她分析人物有魅力。大家知道《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。王老師淺文趣教。她把默讀課文、品析人物作為自己教學的第一個突破口，更關鍵的是把品析皇帝這一人物形象作為中心，其它次之。因為其它人物與皇帝有很強的關聯點，解決了皇帝這個人物形象，學生對騙子、大臣、小孩等人物就有了基本的判斷了。這樣來看王芳老師對文本的解讀就顯得有獨到性。王芳老師引領學生用圈點勾畫法從文本中找出關于皇帝好笑、有意思的小片段，并用多媒體展示“他是一個 的人”，通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修飾加以揣摩皇帝的形象特點。我看到王芳老師揮灑自如、聲情并茂地與學生互動探究，學生完完全全深入文本，與文本展開對話，他們臉上洋溢著幸福的體驗！王芳老師就這樣牢牢地抓住文本進行細細解讀，讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。“趣”的目的是把一個活脫脫、有血有肉的丑性展現出來，學生笑有所得，笑有所悟。這是多么令人羨慕的課堂生成啊！

其次我認為她善于引導學生展開合理的想象，這種想象不是對課文內容的遷移延伸，而是對文本的再次生成。她通過四張幻燈片分別展示皇帝不同時間段“愛穿衣”的四個生活場景，請學生運用合理的想象和夸張等手法，從人物的語言、動作、神態、心理等方面重寫故事內容，并請學生展示自己的勞動成果。這樣做目的有二：一是進一步加深對皇帝這一人物的認識，進一步有效地深化文本；二是培養學生的寫、說能力，提高學生口語表達能力。從學生上講臺展示自己的作品來看，作品想象奇特，表述合情合理且富有創意。讓大家不得不這樣思考：王老師平時對學生說寫訓練打得牢啊！這之后王老師還順勢利用一分鐘時間展示“教師寄語“，激勵大家從小就要培養踏實的作風，杜絕愛慕虛榮……我從王老師的眼里看到了真誠與希望，從學生眼里看到收獲與感動。我想學生此時的一舉一動無不詮釋著語文課堂的無限魅力。

如果要我對這節課提出一點看法。我想提一點那就是：課堂上缺少學生主動參與評價。重視學生學習過程性評價是培養學生正確的學習方法，開拓學生思維，挖掘學生非智力因素，養成人文精神的一個重要途徑。它對學生的全面素質的提高有著非常顯著的作用，是在語文教學中實踐素質教育的行之有效的手段。因此，課堂上我們應會激發他們參與評價的興趣。王芳老師叫學生上講臺展示自己的作品后，沒有很好地利用這個契機讓學生參與評價，這是有些許的遺憾吧！因為學生在自我評價中會學會正確地認識自我；在互相評價中，會學會認識他人，欣賞他人。

再說一說陳素芳老師的課。《金色花》這首散文詩以母愛為主題，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不洋溢著濃濃的對母親的愛和依戀。然而，以“母愛”為主題的文章很多，怎樣教出新意確實值得思考。

大家知道泰戈爾的詩歌清新自然、想象豐富、語言秀麗。我國著名的詩人、學者劉湛秋在編《泰戈爾文集》時曾這樣說道：“我一直在思索，泰戈爾為什么能使我們激動不已呢？到底他的魅力何在？ 這種魅力來自一種精神的顯現和一個靈魂的裸露。任何時候，我打開泰戈爾的書，我瞬間會進入充滿生命力的，洋溢著歡樂，點燃光明的，傾心于愛戀的大千世界。在泰戈爾的世界里，任何的故弄玄虛或矯情做作都是丑陋的，多余的，任何的包裝也顯得委瑣了。所以我說，泰戈爾的魅力在于泰戈爾和你、你們之間和諧交融，合二為一了”，這就告訴我們泰戈爾的散文詩教學要找好它的切入點。陳素芳老師確實發揮了她的教學魅力——讓《金色花》漾動靈氣和孩子般的情感。我覺得她的課堂充滿魅力，她自身充滿魅力，一句話：魅力四射！

首先我認為陳素芳老師重視美讀。老師先是自己給學生示范朗讀，強調注意朗讀口氣，然后引導學生自由朗讀，最后師生分角色朗讀。她非常強調感性層面的品讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中感受字里行間無窮的童趣；在美讀中體會孩子和母親的形象特點；在美讀中體會想象的無限魅力。學生完全沉醉在老師營造的美的世界里。

其次，我認為陳素芳老師很注意運用“想象”以借物抒情，讓學生進行拓展練筆，積累創造性思維的體驗。根據語文學科“工具性與人文性”統一特點及單元目標體驗人間至愛親情，感受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力即是這節課的情感目標。陳素芳老師運用多媒體打出“假如我變成，媽媽”，叫學生寫幾句詩意的話表達對媽媽的愛。葉圣陶先生曾說過：“語言的訓練最為重要的是語感訓練”，這種訓練的主要途徑就是在美讀課文的基礎上，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章的思想感情。我想陳素芳老師設計此策略目的有兩點:一是學以致用，激起學生練筆的興趣；二是提供一種容易模仿的模式，讓學生放飛想象，形成自己對母愛的個性體驗。在富有情感意味的真實環境中，在富有詩情畫意的潤澤氛圍中，在教師的精心組織和指導下，有的學生說假如我變成空調、傘、清風、小貓、貼心小棉襖……我感受到學生的想象奇特，表達富有創造力。老師大方且有親和力的教態，時刻捕捉著學生的信息，并加以鼓勵引導，課堂是如此的富有詩情畫意。

最后，我要說的是陳素芳老師具有敏銳的語文意識。有著理想主義者的浪漫情懷，有著對人生的獨特感悟，而且是筆中好手，思接千載，左右逢源，文如泉涌。在課堂的第三環節素芳老師把自己寫給母親的散文詩《母親的秋天》呈現出來，逐一分析。并引導學生去找詩句中帶上生活烙印的地方，接著叫學生找出泰戈爾《金色花》中帶有生活烙印的地方，而后順勢讓學生修改自己前面所寫的內容，也能看到生活的印跡。課堂上的隨機應變，不斷深入，了無痕跡。教師通過自己的人格魅力和特有的語言優勢來感染學生，激發學生的學習興趣。這樣的教學使《金色花》在充滿現實生活氣息的同時，又使學生掌握了更為廣泛的適應性和更強的語文能力，亦提高了學生運用母語在當今社會里進行言語交往活動的能力。我頓時感受到滿堂生輝！我想能成為陳素芳老師的學生真的很幸福啊！

走在魅力的路上，評價王芳、陳素芳老師的教學過程，我仿佛又走進她們充滿美感的語文新課堂……