讓學生的習作“有米可炊”的三個招數

浙江

“學生怕作文”一直是作文教學面臨的一大難題。為什么怕？我認為主要還是學生不知道寫什么，沒什么可寫。俗話都說“巧婦難為無米之炊”，更何況我們這些學生，還不是“巧婦”怎么能為這“無米之炊”呢？因此，我覺得作為老師，我們應該考慮該讓學生寫什么？應該盡可能創造條件讓學生有內容可寫。

一、把身邊的生活植入課堂

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

但事實上，現在很多孩子對于身邊的事情卻缺少關注，缺少思考，他們常常熟視無睹，一旦到了習作的時候就覺得“沒什么可寫”。因此，在習作課上，我們可以將生活植入課堂，引領學生去關注生活，思考生活，真正讓生活成為學生習作的素材。

我曾將我所在的小鎮上的一位來自湖北農村的十二歲的擦皮鞋的小男孩裴水強請進了課堂。因為他的出現，整堂課高潮迭起，出現了一幅幅生動感人的場面——

場面一：當這個又黑又瘦的12歲小男孩出現在同學們眼前時，他們都驚呆了。他們用不解的、同情的目光打量著這位同齡人，好長一段時間，沒有說出一句話來。許久，教室里才爆發出了一陣雷鳴般的掌聲。

場面二：同學們緊緊圍著小男孩，拉著他那瘦削的手問這問那：“你叫什么名字？”“你為什么要來擦鞋？”“你讀過書嗎？現在為什么不讀書了？”“擦鞋苦不苦？”等等。當小男孩回答說：“擦鞋苦，有的時候我的腿都麻了，擦完了一雙鞋，這時，人站都站不起來。有的時候手還抽筋……”說著說著，他的聲音哽咽了，他再也說不下去了，淚水像斷了線的珠子，從他的眼角滾落下來。頓時，教室里一片寂靜，只聽見同學們的一片抽泣聲。

場面三：當我提出要大家節約一天的零花錢，來資助我們的這位不幸的朋友時，同學們個個都慷慨解囊。在《愛的奉獻》的歌聲中，一個個走上講臺，將自己的一份愛心，莊重地放進了捐款箱。

捐款結束后，我是這么說的：非常感謝各位同學的資助。在此，我代表裴水強謝謝大家，謝謝！同學們，我們的力量畢竟是有限的，靠我們在座的同學，我想根本就解決不了他的難題。那么我們怎樣才能更好地幫助他呢？這時，同學們又紛紛出謀劃策，有的說可以寫一篇文章把他們的消息刊登在報刊或網上，讓社會各界的朋友都來關心他，幫助他。有的說寫封信給當地政府，讓他們管管水強的那個不負責任的父親。（注：水強的父親常年在外打工，已有十年未歸，且從未給家里寄過錢）。還有的說給他的爸爸寫封信，告訴他水強的近況，讓他盡快把水強接回家。

請聽聽來自學生心靈深處的聲音吧——

“只見他又黑又瘦，頭上留著三縷頭發，一套衣褲又臟又舊——大概幾年前買的，現在好久沒洗了。赤腳穿著一雙褪色的拖鞋，肩上扛著個約10多斤重的工具箱。他那黑亮的眸子不停地轉著，仿佛對每一樣東西都感到新奇?！?/p>

（朱范旖——《愛的奉獻》）

“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！边@首歌唱得太好了！我緊握著手里的4元2角錢，帶著一顆充滿同情的心，把它放進了為水強捐款的箱子里。

（顧冰憶——《愿世界更美好》）

“我們把一天的零花錢省下來，捐給了水強。但是，就這百來塊錢能幫他多久呢？為了能讓更多的好心人了解他、幫助他，我拿起了手中的筆向貴社寫了這封信，希望能有更多的人來幫助他，讓愛在新世紀中流淌，在人間永駐！”

（金竹——《讓愛永駐人間》致《南湖晚報》叔叔阿姨們）

“生活處處即文章”，不是我們的生活中沒素材，而是我們的學生沒有發現、發掘這些素材。課堂上，我沒有給學生更多的指導和點撥，只是為他們再現了一個真實感人的場面。通過這一場面，喚醒了學生的意識，激活了學生的思維，激發了學生的寫作動機，讓文字從學生心底自動而自然地涌出。

二、用媒體創設寫作情境

一直都很懷念張滔元老師在“浙江省首屆小學寫話和習作教學研討會”上執教的《喝彩》一課。不僅是因為張老師的課上得精彩，還因為張老師給我們指出了一條習作教學的陽光大道——通過媒體創設情境，讓學生入情入境，真情表達。

課堂伊始，張老師通過導語和媒體輔助把學生帶入了雅典。中國女排那驚心動魄的奪冠賽，打開了學生記憶的閘門，使學生仿佛又沉浸在那激動的氣氛之中，激發了學生的表達欲望。整堂課上，張老師邊放錄像邊介紹，學生邊觀察，邊思考，邊感受。與此同時，張老師還適時引導學生寫話寫段，使學生習作時“言之有物、言之有序、言之有情”。

說來也巧，最近出去聽課，老師讓學生寫話，他播放了網上的一段真實的視頻：兩只小狗出去散步，不幸的事發生了，一只小狗在過馬路的時候被撞倒在地，另一只小狗十分著急，它一會拉拉自己的同伴，一會四處張望尋找救兵……

這樣的事情，也許生活中真的很少碰到，但卻是實實在在發生了的，這段視頻真實地記錄了此情此景，學生觀看之后深受感動，他們在文中這樣寫道：

“只聽一聲悶響，跑在前面的小狗被撞翻了。后面的小狗連忙跑上前去，看到自己的同伴已經動彈不得了，眼里充滿了閃閃的淚花?！薄靶」贰鸷稹睾鸾兄?，我知道他是想把自己的同伴喚醒，可是躺在地上的小狗再也聽不到他同伴的聲音了！”“多么感人的一幕??！原來狗也是有感情的??！”……

我想如果不是因為這段視頻，我們永遠也不可能讀到這樣飽含真情的文字！

三、讓“玩”攜手習作

著名特級教師張化萬老師曾寫過一篇文章《玩得痛快，才寫得有味》，文中寫道：大自然是美麗的，生活是絢麗的，學習勞動是幸福的，玩耍是快樂的。生活中放開手腳和小伙伴們玩個痛快，壯膽去放鞭炮焰火，去趕集看花燈，去自己制作門簾……那時，你會發現許多旁觀者發現不了的細節，獲得最真切痛快的感覺，留下難以忘懷的記憶，寫出有聲有色、真切感人的文章。張老師好多優秀的課例，如《我的發現》、《有趣的實驗》、《“鐵”雞蛋》等都是和學生一起“玩”出來的。

對于“玩”，我是這么理解的：玩，可以是和學生一起做個有趣的游戲；玩，可以是和學生一起做的探究性實驗；玩，還可以是和學生一起制作一個小物品。

記得有一次，來自溫州的全國優秀教師陳耀老師給我們班孩子上了一堂科學課。課上陳老師和學生們一起動手做實驗，共同探究“碘酒遇上淀粉會變藍色”這一問題。課后，想到課堂上學生們興致勃勃的樣子，我提議大家把今天這節有趣的科學課記錄下來，學生們欣然應允，并且寫得有聲有色——請看陸茜同學的《一堂難忘的科學課》。

上個星期五，來自溫州的全國優秀教師陳耀老師給我們上了一堂有趣而難忘的科學課，把我們帶入了一個奇妙的科學世界。

“丁零零！”上課鈴聲響了。我們排好了隊伍，緩緩地走進了教室，開始上課了。一開始，我以為這堂科學課會很嚴肅。但我想錯了，陳老師剛開始上課就給我們表演了一個魔術。他請兩個同學幫忙拿著一張“白紙”，然后用一種液體往上噴。過了一陣后，白紙上出現了‘米飯’兩個字。我們都感到奇怪：為什么往上面噴了這種液體后，就會出現字跡？為了讓我們明白其中的科學道理，陳老師讓我們自己動手做實驗。我先用滴管往米飯上滴了幾滴碘酒，過了一會兒，米飯的顏色從白色變成了藍黑色。這下大家的問號越來越大了。接下來，陳老師讓我們測試其他東西遇到碘酒后會不會也變成藍黑色呢？

我們測試了馬鈴薯、面包、青菜等東西，結果發現面包和馬鈴薯跟米飯一樣，遇到碘酒后會變成藍黑色。可這到底是為什么呢？陳老師告訴了大家其中的道理：原來，米飯、面包等東西里面含有淀粉，淀粉一旦遇到碘酒，就會變成藍黑色。說完，便給我們每組發了一盒淀粉，往上滴了幾滴碘酒，過了一陣，果然變成了藍黑色。

做完這個實驗，老師讓我們把實驗結果整理成報告。還讓我們把自己的報告與大家一起分享，進行答辯。

??！多么難忘的科學課啊！雖然只有短短四十多分鐘的時間，卻給我留下了十分深刻的印象，我永遠也忘不了這堂科學課！

至此，我才幡然醒悟，原來學生真的不是不會寫，而是缺少寫的素材，或者說是對生活中的素材關注不夠。后來，我也在一次習作教學課上和學生一起探究“棉襖會給人溫暖嗎？”這一問題。教學伊始，我就由冬天穿棉襖保暖這一人人都知道的現象出發，直接發問“棉襖會給人溫暖嗎？”當然答案是五花八門的，有的說會，有的說不會，還有的說不知道。至此，我讓學生動筆，把剛才大家興致勃勃地猜測場面記錄下來，并進行簡單交流。

然后，為了揭開這一謎底，我和學生一起做了一個實驗：將兩根冰棍裹在棉襖里，看看冰棍是不是會很快融化？如果會那就說明棉襖本身會產生熱量，會給人溫暖；如果不會，那就說明棉襖本身不會產生熱量，也不會給人溫暖。通過實驗，學生明白了：棉襖本身不會產生溫暖，只是穿在人身上時，把人體產生的溫暖包裹起來，阻止了暖氣散發，于是人就覺得暖和了。此時，我又不失時機地讓學生把這一實驗過程詳細地記錄下來，并提醒學生注意每個孩子神態和心情的變化。習作時，個個得心應手，筆走如飛。

羅丹說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想說“生活中并不缺少寫作的素材，缺少的是我們發現素材的眼睛和感受素材的心靈。”那么就讓我們的老師引領孩子關注生活、感受生活，讓學生的習作“有米可炊”！