把握學生心理引導學生堅持寫日記

廣東 聶倩影

我國著名教育家陶行知先生一再強調作文要練習用自己的話，來表達自己的所見所聞所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。新“課標”也特別指出要加強對平時練筆的指導，提倡寫日記。

那么，如何實現新“課標”提出的寫作要求和目標？如何讓學生愛上寫日記并養成堅持寫日記的良好習慣？不少學生兩周寫一篇作文都叫苦不迭，要他們寫日記，這心里該是何種感受呢？

筆者曾對初中500多學生做過關于日記寫作的問卷調查。調查主要涉及以下內容：日記寫作的意義、興趣、動機、內容、方式和如何堅持等多方面。

通過調查發現，初中階段的學生對于日記寫作的意義70%停留在對寫作水平的提高上，只有25%的學生能認識到寫日記的更多更重要的作用和對自身的影響，還有5%的學生認為寫日記沒有用。有25%的學生喜歡寫日記，是因為它可以成為自己傾訴心事的地方。而60%的學生害怕寫日記，對寫日記沒有興趣，主要原因是覺得“無米下鍋”，還有15%則是既不喜歡也不害怕。60%的學生認為自己的日記是隱私，不愿意公開，不愿意讓老師批改。對于如何堅持的問題有75%的學生認為自己沒有毅力和沒有時間來堅持寫日記。但是對調查中提出的“如果老師要求寫，全班有一個良好的寫日記的氛圍，你是否會堅持”這個問題，有90%的學生回答的是“會堅持”。

調查讓我更好地了解到初中學生對于寫日記的真實心理狀況，也給了我繼續對學生進行日記寫作指導的動力和信心。

那么，如何把握學生的心理，有針對性地引導學生認識日記，從而走上日記寫作之路呢？

一，讓日記寫作的多種好處深入學生的心靈，讓學生從心底認可寫日記的重要性。

為此，可先給學生講全國著名特級教師魏書生教學生寫日記的事跡，讀魏書生的《堅持道德長跑——寫日記》，讓學生透過魏老師樸實而又令人折服的語言，知道日記能使我們記住自己做過的事，見過的人，用過的物。記住自己的經驗與教訓，明白寫日記為什么能提高自己的語言表達能力，為什么能磨煉人的毅力，為什么能提高自己分析問題、認識社會的水平，為什么能使人的心靈求真、向善、愛美。這樣做，能夠讓學生從心底認識到這是一個值得堅持的“長跑”。

也可印發著名哲學家周國平的文章《養成寫日記的習慣》給學生，并和學生一起朗讀。哲學家一個個生動的比喻，如日記是歲月的保險柜，日記是忠實的朋友，日記是作家的搖籃等形象生動的語句，讓學生明白日記真的值得與自己相伴一生。

還可選一些關于日記的名人名言，讓學生朗讀，讓這些成功的名人們走出來徹底做通學生的思想工作。 如，“童話大王”鄭淵潔的“寫日記很重要，日記對我自己來講，絕對是無價之寶，我現在寫回憶性的文章，絕對能精確到哪天發生了什么事。現在一直保持著這個習慣。”還有國學大師季羨林、語言學家張志公、學者劉國正、作家金波、教育家朱永新等名人都非常推崇寫日記，他們的至理名言都從不同角度強調了日記的重要性以及它對整個人生的深遠影響。

二、多方面選取日記范文，激發學生日記寫作的興趣。

在日記范例方面，可以利用名人的權威效應，選同學們熟悉的幾篇《雷鋒日記》。例如，一九六一年十月十九日的一篇：“有些人說工作忙、沒有時間學習。我認為問題不在工作忙，而在于你愿不愿意學習，會不會擠時間。 要學習的時間是有限的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。 一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進去呢？這就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。 由此看來，釘子有兩個長處：一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學習上，也要提倡這種“釘子”精神，善于擠和善于鉆。”這樣的日記就是很好的范例，也能讓那些覺得功課緊任務重沒時間寫日記的同學去學習雷鋒的這種善于擠和鉆的“釘子”精神。

也可以找自己以前的學生所寫的優秀日記，這樣的日記比較接近學生的生活，貼近學生的心理，很受學生的歡迎，讓學生覺得寫日記是自我表達的需要。教師平時要有意識地積累和分類保留，最好是原件的復印。

為了讓學生寫日記的心靈變得陽光，更好地激發學生寫日記的熱情，在班級營造良好的寫作氛圍，還可以給學生講自己寫日記的感受，讀自己過去寫的日記。筆者是從上大學第一天開始要求自己寫日記的。我讀到自己當年寫的作文如何被寫作課的楊裕祿老師表揚，讀到自己在班上的元旦聯誼晚會上如何用一首中氣十足又充滿深情的《故園之戀》贏得老師和同學們的滿堂喝彩，讀到自己當年讀書的艱辛，寒冬的晚上是如何在一床薄薄的棉被里熬過。學生們是多么喜歡聽老師的日記啊，他們聽完一篇又要聽一篇，我趁熱打鐵告訴同學們，如果我當年沒能及時記下這一切，今天又怎么可能重溫這每一個那么美好那么令人難忘的瞬間？而在這之前的生活和學習，就是因為當年沒有寫日記，以致后來幾乎完全不記得。即便有些還有印象，那印象也是模模糊糊的，說不清道不明，總感覺自己的人生似乎給人偷走了似的，好像缺失了什么重要的東西，而且這種缺失竟成了自己永生的遺憾。

三，要教會學生寫日記，讓他們感覺日記寫作不難，樹立學生日記寫作的信心。

從要求學生寫第一篇日記開始，就要告訴學生：生活處處有素材，生活處處是文章。教師要擺脫學校、家庭的狹小空間，讓學生知道，日記可記的內容很多，在日記中其實什么都可以寫，什么都可以記。如：生活瑣事、自然現象、學校見聞、親人朋友、動物植物、所思所想、讀后感、信、建議書……都是日記的好材料。只要留心觀察身邊的人和事，只要用心去感受天地萬物，真實表達自己的真情實感，日積月累就一定能產生讓自己都意想不到的奇跡。然后，耐心指導學生在日記本上寫下一句關于日記的名言，在日記本的前面留下2頁寫目錄和老師給學生評價星級，指導學生寫好第一天的日記，規范格式，讓學生有個好的開始。

四、要及時強化學生的良好開端，并通過堅持使學生形成習慣。

一個習慣的形成不是老師教了學生做，學生就能馬上形成的。事實上，一個習慣的養成要21天，分兩個階段，第一階段是前7天，第二階段是第8-21天。很多老師都要求過也教過學生寫日記，但是太多的老師沒有能夠做下去，結果前功盡棄，學生也就遺憾地放棄寫日記了。

因此，有了良好的開端后，老師必須立即強化它，并密切跟進學生第一周的日記寫作情況，及時給學生以指導和鼓勵。

第一周過后，同樣不能放棄，要和學生講一個良好習慣的形成一定要堅持21天的道理，并且再用一些名人堅持寫日記的案例來強化。

比如，讓學生看著名特級教師李鎮西的一段訪談錄。李鎮西老師每天堅持的五個一工程里就有寫日記這一項。李老師已記了近千萬字的日記，當主持人問：您平時這么忙還要堅持寫日記，多大毅力能夠堅持下來？李老師是這樣回答的：“我們每天吃飯需不需要毅力？不需要。每天洗臉、刷牙也不需要毅力。為啥？習慣。別人覺得我這樣做需要毅力，我覺得是習慣。反過來講，不這樣做，我才需要毅力。你想那個吸煙的人，你叫他吸煙，他堅持每天吸煙要多大的毅力啊！他說，這不是笑話嗎？我要什么毅力啊？你叫我不吸煙，我才需要毅力。”李老師的一番話道出了堅持的真諦，這里的所謂堅持，其實就是習慣。習慣了就不覺得是負擔。我給學生看這個訪談錄的目的是，讓學生把寫日記當做吃飯睡覺一樣，把它看做自己生活中的一部分，讓它變成自己生活中習慣做的一件事，而不做反而像是少了點什么一樣不習慣，那么寫日記就不會變成一種負擔了。

五、上好“日記交流與欣賞”課，及時發現寫得好堅持得好的同學，發現學生日記中的好文好句，讓學生樂于寫日記。

交流與欣賞是日記之花的陽光和雨露。每周讓學生從自己的日記中選擇一兩篇自己認為可以公開的推薦出來，讓學生彼此交流學習。通過欣賞發現自己和別人的寫作亮點，促進學生寫作素材挖掘的寬度和深度，提升寫作水平的高度，使學生感受到日記寫作的快樂，從而激發學生寫日記的更大熱情和興趣。在欣賞中也可以有重點有針對性地指導學生寫好觀察日記、想象日記、讀后感、征文、活動紀實、人物紀實等特定類型的日記，讓學生在潛移默化中學會這些日記的寫作技巧和方法，從而更好地提升學生寫作的質量。事實證明，學生最喜歡老師給他們上日記交流與欣賞課了。如：《“精彩三分鐘”剪輯》、《精彩日記展示》、《開荒之旅》、《俯臥撐大比拼》、《餐后趣事》、《震撼人心的演講》、《與上帝談話》、《堅強的班長》、《同桌的你》、《媽媽減肥記》、《老師教我做保健 》、《隆重精彩的運動會》、《精彩有趣的袋鼠跳接力比賽》、《不一樣的雨天，不一樣的收獲》、《飆車記》、《滅鼠記》等等這些日記都是很有生活情趣的，同學們可喜歡了。這些日記的作者看到自己的日記如此受到老師和同學的喜愛，那是比老師的任何說教都有效得多啊！

六、出版班級作文報，推薦發表優秀日記，擴大學生的讀者面，提高日記寫作的質量

為了使學生的讀者面擴大，增強學生的讀者意識和發表意識，在上好“日記交流與欣賞”課的同時，再精選一部分同學們喜愛的日記匯編成班級作文報，每兩個星期出版一期，人手一份，每期都評選出本期最好的幾篇來并張榜表揚。鼓勵學生把作文報給家長看，從家人那兒得到更多的鼓勵。我也把作文報推薦給其他語文老師，結果很多語文老師都感覺這些身邊同學的作文比滿分作文書上的范文還要好，特別受學生的歡迎。寫得特別好的日記，就推薦到報紙雜志和學校網站上發表，我班同學得知自己的作品有了很多忠實讀者，就好像自己有了很多粉絲一樣，日記寫作的熱情就更加高漲了。特別是當獲知市現場作文比賽中我班創造4個同學同時獲市一等獎的奇跡時，更是掀起了日記寫作的高潮。

七、要上好每個學期結束時的日記寫作總結課《回味日記》。

師生一起回憶一個學期或一學年來和日記一起走過的路，看看自己班的精彩日記匯編，看看自己手上的班級作文報，表揚那些獲得省市作文獎和發表文章的同學，比如說一說關于日記寫作的一些故事，品味其中的酸甜苦辣，抒發對日記的那種愈來愈深又難以割舍的情感。特別是吳春玲的《日記，我愛上你了！》和吳靖雯的《日記，與你為友》這幾篇關于日記的真實心路歷程，引起了同學們的強烈共鳴，更加促進了同學們下定決心將日記長跑進行到底。

興趣是最好的老師，欣賞是最好的法寶。要讓學生寫日記的熱情保持下去，教師還要用豐富有趣的內容和生動的教學方法來吸引學生，使學生的精神得到最大滿足。此外，教師還要處理好學生隱私的保密問題，比如，老師每周只對學生日記做檢查督促，不做細改，利用課余當學生面檢查，交代學生把特別希望老師看的文章折好，用來交流的日記由自己先挑選，這樣做就既能保證在老師有效的督促下堅持，學生又敢在日記中說真話抒真情。

總之，準確把握學生心理，科學有效地引導學生，日記寫作才能真正成為學生內在的需要，成為學生生命中的一部分，日記教學之路才能走得更久更遠。關注學生的生命體驗、關注學生的心靈成長歷程，讓學生通過自主寫作充實自己的人文精神，提升學生的人生境界，是新“課標”對我們廣大語文教師的要求，需要我們長期不懈地去努力探索。