淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

◆朱 娜

(河北省唐山市唐海縣第三完全中學(xué))

淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

◆朱 娜

(河北省唐山市唐海縣第三完全中學(xué))

高效課堂是初中信息技術(shù)課堂追求的最終目標(biāo)。本文分析了構(gòu)建中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的主要途徑，包括:注重個(gè)體差異，分層分類開展教學(xué);豐富課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力;激發(fā)學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主能動(dòng)性。

初中信息技術(shù) 高效課堂 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為初中階段最重要的課程之一，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多教師講授信息技術(shù)課程的時(shí)候，仍然把這門課看成一門普通的課程，強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法，根本就沒有考慮這門課程特有的前沿性和發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課積極性不高，課堂效率較低。高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。把高效課堂的理念融入到初中信息技術(shù)課堂中，對(duì)于提高初中信息技術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的內(nèi)涵有著重要意義。

一、注重個(gè)體差異，分層分類開展教學(xué)

同一個(gè)初中班級(jí)里的學(xué)生，他們來自的是不同的小學(xué)，經(jīng)歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個(gè)人的悟性，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)最高的效率。實(shí)際上，我們在以往的很多信息技術(shù)課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學(xué)生們達(dá)到同樣的進(jìn)步。顯然這是不現(xiàn)實(shí)的，而且注定不會(huì)取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，具體可以通過問卷調(diào)查、個(gè)別座談等方式，把學(xué)生的具體情況了解，然后開展分層分類教學(xué)。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學(xué)生分成一個(gè)班級(jí)。這樣一來，教師授課就會(huì)更加具有針對(duì)性，而且由于水平和情況相似，學(xué)生之間的溝通也會(huì)更加順暢。對(duì)于不適合分班教學(xué)的，教師在同一個(gè)班級(jí)中可以設(shè)計(jì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)檔次的教學(xué)目標(biāo)，讓處于不同水平檔次的學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，每個(gè)學(xué)生由于得到適合自己能力的教學(xué)模式，都會(huì)在屬于自己能力范圍內(nèi)逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信。

二、豐富課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，陶行知先生也說過“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”因此，構(gòu)建高效課堂就離不開讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生又離不開讓學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣。因此，通過結(jié)合信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，不斷的豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以巧妙地利用初中學(xué)生酷愛游戲的心理，在鼠標(biāo)操作的練習(xí)中，充分利用Windows自帶的掃雷游戲，在探索游戲的過程中，熟練地掌握住鼠標(biāo)的操作技能與要領(lǐng)，原本枯燥、單調(diào)、乏味的鼠標(biāo)訓(xùn)練，在此愉悅的游戲過程中變得豐富多彩起來。再比如，教師講授PowerPoint部分知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片或者電視劇，讓學(xué)生們自己總結(jié)，最喜歡哪些電影或者電視劇，并分小組挑選一些最經(jīng)典的電視劇，通過多媒體結(jié)合PPT給同學(xué)們展示出來。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與課堂的積極性，又有效提高了學(xué)生對(duì)PowerPoint部分知識(shí)掌握的程度。

三、完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的最好途徑，在實(shí)踐中可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)中哪些地方薄弱，這樣可以更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。尤其是針對(duì)信息技術(shù)這種應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師需要給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中去。比如，學(xué)習(xí)word部分知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系一些打字復(fù)印部，讓學(xué)生去那實(shí)習(xí)一段時(shí)間，幫助工作人員整理材料。最終該門課程的成績由教師給出理論成績，由實(shí)踐單位給出實(shí)踐成績。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，教師可以在學(xué)習(xí)過程中舉行電腦繪畫比賽、網(wǎng)頁制作比賽、電腦小游戲過關(guān)比賽、網(wǎng)站建設(shè)和機(jī)器人比賽等。通過競賽，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，而且提高了學(xué)生的基本操作能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。另外，也可以促進(jìn)信息技術(shù)與其它課堂的結(jié)合，通過這樣的環(huán)節(jié)提高學(xué)生的運(yùn)用能力。比如，用Authorware軟件把課堂提問制成訓(xùn)練課件，學(xué)生回答問題時(shí)候可以直接用鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行選擇，如果答案正確，窗口立即彈出激勵(lì)性文字:“正確，你很棒!”若答錯(cuò)了，窗口就會(huì)顯示“錯(cuò)誤，請繼續(xù)努力”!

四、激發(fā)學(xué)生主體性，提高學(xué)生自主能動(dòng)性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和欲望，這才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到最有效的發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生主體性的方式有很多，比如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)模式、角色轉(zhuǎn)換模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式等。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為例，教師每堂課都留出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各學(xué)習(xí)小組去探究。然后在每堂課的最后留出10分鐘或者5分鐘，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組輪流主持最后的這幾分鐘。學(xué)生結(jié)合本堂課的內(nèi)容把自己的認(rèn)識(shí)講出來，同時(shí)臺(tái)上的“小老師”還可以提問其它學(xué)生，包括老師在內(nèi)，同時(shí)，老師和學(xué)生們也可以提問臺(tái)上的“小老師”。這樣以來，每個(gè)學(xué)習(xí)小組為了能讓自己的小組表現(xiàn)的更好，相互之間都會(huì)非常默契的配合，搜集知識(shí)、整理知識(shí)。結(jié)果不僅課堂知識(shí)得到更好的掌握，而且培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作精神。

總之，構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，說起來容易做起來難，并非朝夕可以實(shí)現(xiàn)的問題。這需要廣大教師與相關(guān)研究人員不斷的摸索，針對(duì)不同類型的學(xué)生，不同地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)。同時(shí)，高效課堂的構(gòu)建，還離不開教材、教學(xué)理念、教育環(huán)境的改變，因此，初中信息技術(shù)高校課堂的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)的過程，只有社會(huì)各界與學(xué)校協(xié)同努力，最終才能真正為初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建提供更加有效的思路。

[1]李燕.論新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代閱讀，2011，(11).

[2]曹犇.初中信息技術(shù)之教學(xué)策略探究[J].成功(教育)，2011，(14).

[3]陳國宏.初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣激發(fā)之我見[J].當(dāng)代教育論壇，2011，(10).

[4]郝孝海.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].教育教學(xué)論壇，2011，(1).

[5]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用──初二信息技術(shù)第四課“因特網(wǎng)上的福爾摩斯──搜索引擎”教學(xué)案例[EB/OL].