淺析一體化教學在《汽車發動機構造與維修》課程中的實踐

廣東 賀迅雷

隨著當前教學體制的改革與發展，加強教學的管理和創新也成為人們關注的熱點問題，實現一體化的教學正是教學改革和探索的一個重要組成部分。汽車發動機構造與維修是汽車檢測與維修技術專業的一門核心課程，該課程主要講述了汽車發動機的相關構造以及原理，并涵蓋了基本的零部件結構及檢測維修等基礎知識。針對這一教學需求，我們就要在具體的教學設計上更加注重理論教學和實踐之間的結合。在教學的過程中，因為這些教學科目許多是相對獨立的，所以通常是分單元來進行講解的，這種教學模式也導致了知識銜接上的問題。在汽車發動機構造與維修課程實際教學中理論與實習往往相差一段時間，學生在實習時，前面所學的理論知識已經忘記的差不多了，需要教師重新講解，暴露出弊端，有必要探討新的提高效率的教學模式。因此，實現一體化的教學也就成為我們必須要積極思考的一個重要問題。

一、對一體化教學的基本認識

對于一體化教學來說，通常是指需要將理論教學和實踐教學結合起來，實現有機的統一，教學雙方在“一體化”教室完成教與學的相關任務，進而實現學習與工作情境的一體化，當然也包括教師與企業培訓師的一體化。實現一體化的教學使得我們的教學過程更加系統化，可以很好的實現理論教學和實踐教學的統一，其中沒有時間上的間隔，是一種一對一的整體教學過程。理論學習與實踐學習沒有明顯的空間分隔，多媒體教學、實訓室強化技能教學融為一體，創建立體化教學空間。這種新的教學模式更加注重對學生創新能力和創新精神的培養，進而實現人才培養和需求之間的有效銜接，教學的過程更加專業化。

1.一體化教學具有明確的教學目標和專業定位。與以往的教學模式相比，一體化的教學具有較強的職業目標，在相關的課程教學過程中實現了學、用之間的有效統一，學生可以在學習同時實現有效的操作，實現相互促進和提高的目的，進而滿足具體崗位的要求。

2.一體化的教學注重適用性。對于一體化的教學來說，在汽車發動機構造與維修的課程教學當中，職業教學要求我們的教學設計更加注重適用性，具備基本的可操作性。通過教學操作演示，讓學生掌握理論，通過學生真實操作，讓學生加深對理論理解和掌握技能。課程模塊設計，需要考慮內容的統一性，深度和廣度以實效為主。重點培養學生對職業技能的學習，體現實用性和適用性。

3.培養綜合素質。將理論操作和具體的實踐教學結合起來。實踐教學和理論教學是相互統一的，在這個過程中實踐歸納為理論，是學生先通過實操，進而進行有效的分析和總結，歸納出基本的相應的知識要點。與此同時，它通過理論的學習來輔助實際操作教學，予以必要性的支持。總之，一體化教學，充分利用模擬環境，結合實際存在問題，靈活調整實施模式，從而在最大限度內培養學生觀察能力、思考問題能力和動手能力。

二、一體化教學在汽車發動機構造與維修課程中的實踐

在汽車發動機構造與維修的過程中，實現一體化的教學是基于職業教育自身的特點而展開的，其中重點在于積極的實現教學和職業需求的有機結合，探索理論教學和實踐教學的一種融合形式，從而逐步提高教學效果和質量。

1.進行教學的科學化設計，實現教學過程的一體化。針對汽車發動機構造與維修的相關問題，我們可以分模塊的進行教學設計，其中我們可以按發動機總體結構、曲柄連桿機構構造與維修、配氣機構構造與維修、燃油供給系構造與維修、冷卻系構造與維修、潤滑系構造與維修、柴油機燃油系統構造與維修、進排氣及排污凈化裝置構造與維修、發動機總裝與磨合九大部分，對各個部分之間進行有機分析，進而設計一體化教學模塊。在不同知識點的銜接上，按照職業技能的要求，緊密的圍繞教學設計展開。

2.在信息化時代的大背景下，我們的一體化教學要注意對多媒體技術的運用。對于汽車發動機構造與維修的相關教學知識，我們可以通過多媒體教學設備、仿真軟件、發動機總成及其零部件作為教學輔助手段和教學工具，進而向學生進行正確的演示。一般來說，機械知識的教學往往是較為抽象的，而實現多媒體技術的教學也就可以將基本原理和影像資料結合起來，使學生直觀認識復雜的機械結構和相互配合運動關系，實現教學原理的具體化，一體化的演示來提高教學的效率。

3.實現教與學的有機統一。在傳統的教學過程中教師往往占據著主導的地位，學生在學習的時候往往是被動的接受，這樣不利于學生對基本知識的掌握的。所以，在實現一體化教學的過程中，我們要確保學生的主體學習地位，實現“教”與“學”的有機統一。學生對實物操作，是掌握原理和技能的紐帶。在教師直接指導下，學生通過實操，在驗證機器系統原理的同時，也掌握系統的裝、拆技能。歸納，是一體化教學的重要環節。學生實操驗證的原理和掌握的技能，必須通過歸納才能系統化和牢固化，實現理論和實踐一體化教學的真正目的，要提出問題，引導學生進行歸納。

4.一體化教學的過程中要實現雙向的溝通和互動。一體化教學，通過技能訓練與專業理論在時間和空間的緊密銜接，實現理論與實踐的有機結合，在這個過程中溝通是必不可少的，對于教學的具體要求需要和學生之間進行有效的溝通，培養學生積極參與的意識，只有讓學生參與到一體化教學的過程中來，才能夠最大限度激發學生的積極性和學習的熱情。無論是從理論到實踐，還是從實踐再到理論，我們都要使學生學得快，并增強他們的自信心，加快系統性掌握，培養綜合運用知識能力，提高綜合素質。在一體化教學的時候，教師在實訓前要給學生提出問題，讓學生帶著問題、目標去動手，在實操過程中和完成任務后回答問題，同時鼓勵、引導學生提出自己的問題，教師加以解答。

三、結束語

總之，隨著當前教學體制的改革和發展，在具體的教學過程中強化教學模式的革新和優化也顯得尤為重要。在這個過程中，實現一體化教學就要改變以往的教學觀念，按照一體化教學的新要求進行教學設計的優化，從而提高教學的效率。

[1]姜大源.職業教育學研究新論[J].北京：教育科學出版社，2007，（9）：67-79.

[2]康國初.汽車檢測與維修技術專業一體化教學模式的研究與實踐[J].黑龍江農業工程職業學院學報，2009(3)：90-113.

[3]朱敏，朱海燕.淺談汽車維修專業“模塊式一體化”教學[J].江西化工，2008(12)：99-102.