淺談如何活躍體育課堂氣氛

黑龍江 代春鵬

體育課的課堂氣氛是學生在體育課中情緒、情感等心理特征的綜合體現，它與課堂的教學內容、教學方法以及教學條件有著密切的聯系。一堂體育課既要有嚴明的紀律、嚴格的要求，又要充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去鍛煉身體。只有認真研究教材內容，根據教材和學生的特點，采用多種多樣的教學手段和練習方法，才能營造生動活潑的課堂氛圍。

一、走近學生，激活氣氛

要創造一個良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關系。在師生接觸的過程中，師生要互相敞開心扉，進行多信息的交流，教師走進學生的生活與學習，這樣學生會心態開放、個性凸顯、創造力解放。而正是在這樣的學習過程中，師生平等的關系得以建立，從而拉近了師生的關系。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言、信任的目光，反復的示范與鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們完成動作的信心。反之，教師如果有意或無意地流露出急躁，不滿的情緒或嚴加指責，學生就會加重原有的心理負擔，降低興奮性，就更難完成動作了。

其次，教師要理解學生的自尊心理，循循善誘，少批評，多表揚，這點特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。當他們完成動作稍有進步要及時給予表揚。

二、豐富教學內容，激發學習興趣

學生注意力容易轉移，違反課堂紀律的現象時有發生，此時簡單責備、呵斥，有害無益。注意與興趣是密切相關的，興趣越濃，注意力越集中、越穩定。因此，體育教學必須依據大綱，結合場地器材和學生的實際情況，合理搭配教材，做到既有系統性，又有趣味性。例如，教學耐久跑時，不是每次課都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替、計時跑、游戲跑以及自然地形跑等多種形式，在作業條件更新的情況下，不覺疲勞地完成耐久跑的教學任務。課中的準備活動要多樣化，克服那種“慢跑一圈一套操”的老一套。教師可根據教學內容自編多種徒手操、行進操、音樂伴奏的韻律操等等，學生興趣盎然，注意力集中，練習的積極性也就較高。課上教師的教學語言要精練、生動、形象，實踐證明，只要體育教學內容新穎、多樣，就容易調動學生學習的積極性。

三、適宜的組織教法,是課堂氣氛活躍的重要因素

（一）講解示范在體育課中是常用的教法

動作示范正確、優美是課堂氣氛活躍的先決條件。在做示范動作時,教師正確、優美、輕松自然的動作,會使學生感到欣然,引發學生學習的興趣;相反,如果教師動作示范僵硬、不連貫,會使學生產生不悅心理,厭惡情緒,不易于接受教師的技術動作。另外,在教學中,可利用學生的錯誤動作,示范給學生看。體育教師幽默形象的動作,能使學生在笑聲中糾正自己的錯誤動作,加深學生的記憶。例如:在學習初級長拳三路時,學生虛步馬步分不清,做虛步時本應挺胸抬頭,臀部后坐,而學生卻臀部后傾,腰部后彎,動作滑稽可笑。教師若把學生錯誤動作,形象的表演給學生看,加上幽默的語言,學生會在歡笑聲中領悟正確的動作,改正錯誤動作。

（二）教師的語言要具有鼓動性、簡捷性、幽默性

上課時,教師針對所教學生的心理特點運用鼓動性語言,引起學生的注意,調動學生學習的積極性,堅定信心。例如:測試千米時,可以說:這節課我們測試千米,既可測出學生的千米速度,更可以了解學生的耐力、毅力,誰英雄誰好漢跑一跑就知道了。學生在教師鼓動性語言下,充分調動起自己的信心和積極性。在課上,講課語言要簡捷,做到言簡意賅。有時可用口決或要點教學提示,如武術動作中的弓步要點,可用“前腿弓,后腿繃”來形容,語言簡練,便于學生記憶、聯想,調動學生的興趣,引發學生的笑聲,活躍課堂氣氛。另外,教師在體育課上,語言要有幽默感。風趣幽默的語言,用于正面教育,勝過空洞地說教;用于批評則勝于簡單的訓斥;用于指導動作則有利于加快對動作技術的理解、記憶和掌握,活躍課堂氣氛。

四、發揮教師主導作用，激發學生學、練興趣

體育教學是教師的教與學生的學的雙向活動過程，在這個過程中，教師是主導，教師良好的情緒是保持課堂氣氛活躍的首要條件，師生的情緒是可以互相感染的,而教師的情緒狀態尤為重要。教師一人的情緒狀態可以影響全班學生的情緒,教師上課時情緒飽滿、和藹可親、語言生動,學生會感到賞心悅目,學習情緒會受到鼓舞。在這種環境下,學生敢于聯想、思想活躍,動作放松自然。反之,教師情緒低落、語言生硬、表情沮喪、態度蠻橫、教法呆板,組織和要求不合法,會使學生感到氣氛緊張,精神受壓抑,產生畏懼心理,整個課堂氣氛會死氣沉沉,毫無生機。教師應根據大綱要求，豐富自身基礎知識，激發學生學習興趣，為學生營造活躍的體育課堂氛圍。

“教學有法,但無定法,貴在得法”,體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動，關鍵在于教師課堂教學中優化教學內容，改進教學方法，并注意有時應站在學生的角度看待問題，營造和諧的課堂氣氛，使自己的講解生動形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進,步步加深,使學生學有興趣,學有所得。如果師生雙方都進入了角色,課堂氣氛融洽是毋庸置疑的,教學效果肯定是令人滿意的。