淺談職業中專數學教學

遼寧 張麗萍

職業中專課程把數學作為一門文化基礎學科，國家數學新課程標準提出的“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”，為職業中專數學教學指明了方向。職業中專的學生大部分是中考分流而來，有相當部分的學生學習基礎薄弱，甚至沒有達到初中畢業生的標準，學習習慣、信心、能力等方面都存在著許多問題。就數學方面而言，很多學生初中階段的數學知識掌握得很不好，原來數學水平較差，使學生對中專數學學習缺乏信心和勇氣，一接觸數學就心存畏懼，絕大部分學生進職業中專就是為了學習一技之長，掌握生存的本領，在他們看來數學對專業學習影響不大，致使他們對數學學習沒有興趣，厭學情緒嚴重。這就形成了教師難教、學生難學直至不學的課堂教學現狀。面對這樣的狀態，應該怎樣進行數學教學呢？

一、教學準備

1.全面了解學生水平

新生入學之后，任課教師要全面了解學生已有的數學知識背景、學習興趣、方法和習慣，充分關注學生的個體差異，這是非常重要的環節，可以通過測試、問卷調查、談話等有效措施獲得我們需要的材料和信息，只有了解了學生，根據學生現有的知識水平和可接受性，進行有效的數學教學準備，以后我們教學的一切安排才有針對性。

2.合理制定教學計劃

根據摸清的學生的實際水平，合理的制定教學計劃。教師要對照《中職學校數學課程標準》通讀全冊教材，系統而準確地把握教材的知識結構，明確各單元教學重點及在全冊教材中的地位，恰當地確定學期和各單元的教學目標與內容，以適應學生現實數學水平，適應市場和社會需求，適應新形勢下深化職業學校教育教學改革需要，制定學期數學學科教學進度計劃。

3.精心設計課時教案

提前一周寫好教案，制定合理的教學目標，符合課程標準的要求，明確具體的闡述知識技能、數學思考、問題解決、情感態度方面的要求，目標要準確、具體、恰當、可以操作、可檢測。教案要體現本堂課的主要內容，過程及采取的主要教學措施，重視教學過程的設計，周密思考各環節、各步驟之間的銜接與呼應；精心考慮導入環節的設計、問題和情景的設計、學生活動和師生互動的設計。

二、課堂教學

1.面向全體學生，注重因材施教

面對職專學生的現狀，教學活動應努力使全體學生達到課程目標的基本要求，同時要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，促進每個學生在原來基礎上的發展，對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師應為他們提供足夠的材料和思維空間，指導他們閱讀，發展他們的數學才能。

興趣是學好數學的先決條件，學生的數學知識參差不齊,但他們既然想繼續學習,就說明他們還想掌握新的技能,有自己的目標,也就是動機。這就需要老師要因勢利導，數學教學往往是比較枯燥的,這也有可能使一些原本有自信心學好的學生對數學的興趣下降。所以，我建議在課堂上補一些盡可能與所講內容相關的數學史方面的知識。比如：在進行三角函數一節教學內容時,涉及到直角三角形,我們就聯想到勾股定理,這個證明的方法比較多,但沒幾個人知道美國前總統克林頓就想出一種方法來證明。這樣可以提高學生對數學學習的興趣。

對一些失去數學興趣的學生而言,如果有時候講數學史方面的知識,他們只會對故事感興趣。而這批人當中往往會關心自己的前途和數學在生活當中的應用。經常有學生說:“我們不搞科研,學數學沒用,只要會簡單的加減乘除就可以對付了。”針對這樣的想法,老師可講一些數學知識在生活中應用的例子。例如：在保險公司買保險時，用我們所學的數學知識可以判定出哪種保險種類更適合自己。有了興趣或漸漸的有了興趣,這會增加學生學習的主動性,也會使得數學教學順利很多。

職業中專培養學生的特點是直接面向社會。因此，教師要淡化數學材料的邏輯組織,強化數學知識的應用,特別是圍繞專業的相關應用。教師可以通過數學情感的情境創設,說明數學在各科學習中的重要地位和作用,明確指出數學與其所學專業的關系。例如：對財會專業的學生,在學習“集合”時,教師要指出財會中的賬戶分類、會計報表分類等，這些都必須用到集合的知識；在學習“數列”時,教師要指出會計專業中的本金和利息的計算都必須用到數列的知識，使學生認識到數學的重要性,從而建立起數學情感,使學生對數學的學習轉化為學生的需要,從而啟動學生內在的學習動力。

2.加強課外指導

由于職業中專學生大部分數學基礎薄弱,學習習慣欠缺,課堂上老師講授的內容很難消化,所以課外指導非常必要。課外指導的內容包括很多,例如：指導學生自學，解答作業中的疑難問題，對數學成績較差的學生進行個別輔導，為缺課的學生補課,組織開展數學課外活動等；注重差異，分類指導，要通過輔導，使學習困難的學生及時解決課堂遺留問題，排除后續學習的障礙；課外活動的形式要多樣化，教師要組織學生參加豐富多彩的課外活動。例如：通過辦數學墻報、撰寫小論文、制作實際模型、數學專題講座，數學競賽、數學游戲、組織實施綜合與實踐活動等，拓展學生的數學知識，激發學生對數學的興趣與愛好，進一步提高學生的數學素養。

3.改變考試考核方法

長期以來，職業中專數學考核的唯一形式是閉卷考試，大多屬于純粹的數學題。顯然，這種考核形式并不能真正檢查學生對知識的理解和掌握的程度。有時反而會削弱學習數學的積極性。因此，要改革對學生的評價方式，要以促進學生的全面發展為根本指導思想，重視評價對學生的激勵、反饋和診斷作用，以課程目標和內容為依據，體現數學課程的基本概念，全面評價學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面的表現，例如：評價方式可采用書面測驗、口頭測驗、開放式問題、活動報告、課堂觀察、課外作業等。對基礎知識和基本技能的考查，要注重考查學生對其中所蘊涵的數學本質的理解，考查學生能否在具體情境中合理應用，在設計試題時，應淡化特殊的解題技巧，不出偏題怪題，合理設計試題的類型，合理安排考查、考試次數，不增加學生過重的學業負擔和心理壓力，提高學生學習數學的興趣。

總之，職業中專數學教學要面對基礎形形色色的學生，教師要以強烈的責任心和過硬的自身素質去挖掘學生的潛力，調動學生學習熱情，從學生實際接受能力出發，把基礎數學與專業數學相結合，走出一條具有職業中專特點的數學教學改革之路。

[1]中華人民共和國教育部制定.中等職業學校數學教學大綱(試行),2002.

[2]張國慶.數學課究竟應教給學生什么.中國職業技術教育,2004,(22).