淺談怎樣在體育教學中培養初中生的創新意識

◆金 壘

(浙江省嵊州市馬寅初中學初中部)

淺談怎樣在體育教學中培養初中生的創新意識

◆金 壘

(浙江省嵊州市馬寅初中學初中部)

經常參加體育鍛煉可以促進人腦的發育，增強人的創新意識。但是，基于學校體育各種因素的限制，學生的創新意識很難在體育課堂中得以體現。針對如何在體育教學中培養初中生的創新意識展開論述，希望能進一步培養學生的創新意識，為祖國培養更多的創造型人才。

初中體育 創新意識 創造技能

創新意識，是創造過程中的思維活動，是創造活動的智力結構的關鍵因素，是構成創造力的核心。它以追求新穎、獨特、富于開拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強烈的創新意識，才能想前人之未想，創前人不曾創。學校體育活動可以使學生精神振奮、心情愉快、學習積極主動，有利于激發學生的創新思維和創造意識。那么，在初中體育課堂教學中究竟如何培養學生的創新意識呢?

一、激發學生的求知欲望，培養學生的創新意識

對知識的需求和渴望，是學生創新行為的主要動機。學生對知識的渴望，對未知事物的好奇是推動學生深入思考和學習的動力之一。體育教師在教學中，應該鼓勵學生多思考、敢懷疑、勇于創新。運用啟發式教學，充分激發學生的興趣，調動學生學習的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學生只管聽”的教學方法好得多。例如，對于體育課的準備活動究竟如何開展這個問題，我曾經征求學生的意見，讓他們自主安排。結果，學生的創意讓我出乎意料，創意百出:一位同學把課的準備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當作橄欖球)，男生、女生分組進行，這樣無論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個活動中來，學生們玩得很起勁，甚至有同學建議整節課都上“橄欖球”，學生真正的全身心地投入到課堂中來。

另外，教師的教學方式應該不拘一格，以豐富多彩的教學手段將學生帶入到具有創造性的情境中去。例如，在籃球分組教學比賽中，男女混合分組(如4對4半場比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時只允許對方女生防守，男生控球時男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強男、女生之間的互動。再如，舉一個比較典型的例子——耐力長跑。為了不讓學生產生厭跑心理、抗拒心理，通過觀察發現，男生普遍喜愛打籃球，女生喜愛可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學生耐力的活動。因此，可以將打球，跳繩和耐力長跑結合起來。這樣既可以讓學生做自己喜愛的運動，又可以起到鍛煉耐力的目的。當耐力提高到一定程度的時候，再讓學生進行長跑。顯而易見，學生長跑已經不再是一項艱難的事情，這樣將學生的興趣和教學內容相結合，大大提高教學質量，激發學生的創新意識。

二、因勢利導，充分利用情境教學培養學生全方位的創造技能

不論學生學習何種知識或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運用所學的知識和技能，以適應社會生活的方方面面。所以，在培養過程中，如果單純地將學校體育中學到的知識技能與其他科目的學習、生活分裂開來，那么學生所學知識技能的遷移也會受到限制。這就要求體育教師在教學的過程中充分利用生活情境，喚起學生對體育與生活相關之處的聯系，舉一反三地學習知識。由于學生年紀和社會經歷的限制，有時對事物之間的聯系并不能很好地把握，體育教師要幫助學生找到關聯，并盡量創設相關情境幫助學生加深理解，以便知識能夠更好的遷移轉化。例如，花樣跳繩運動是學生生活中常見的一項體育運動。另外，花樣跳繩本身就蘊含有豐富的創造性因素，教師應該充分挖掘和運動這些因素來誘發學生的創造性意識。例如，進行花樣跳繩推廣教學時，在學生練習掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵學生發散創造性思維，引導學生嘗試在原有的動作基礎上還能進行何種變化。然后，通過小組討論和練習的方式，最后還可以進行創造的成果展示。不斷的開拓創新花樣動作，培養學生開拓創新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續的一個重要因素。體育教師不但要積極進行花樣跳繩運動的研發與動作編排，在教學中還應當鼓勵學生進行一些探究性的跳繩拓展創新實踐活動，在培養學生們開拓創新精神的同時，還能讓花樣跳繩這項運動能夠有活力地持續開展下去。

三、充分利用各種條件，鼓勵學生自編自創

并不是只有科技發明創造以及藝術創作才被稱作為創新，創造活動發生于生活的方方面面。創造品質來源于生活一點一滴的積累，不論多么微不足道的創新都會對個體創造力的培養起到促進作用。培養創新能力，不僅要注重學生創新意識、創新氛圍的培養，讓學生在實踐中用創新的方法去解決實際問題，提高其創新的實踐能力。體育教學過程中就有很多可供學生創新的機會。教師可以結合體育課的教學內容和特點，鼓勵學生自創游戲、鍛煉方法，也可以引導學生創編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學中，我們分小組給學生提供鉛球、實心球等器材，讓學生創編各種手臂力量練習的方法，然后各小組派代表進行演示，學生為了使本小組表現得更好，大家都積極開動腦筋努力創編出各種練習方法，形成了“你追、我趕”的學習氣氛。這種創編既培養了學生的創新意識，又培養了學生的審美情趣。

四、正確引導督促，培養學生的實際動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生創新意識的培養，不能只停留在思想階段，還應該積極動手實踐操作。任何創新意識只有通過實踐才能產生創造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動作技術與健美操的節奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操;將登山的健身功能與健美操的運動技術組合，就產生了踏板操;將傳統拉丁舞的動作和健美操的動作相結合，配以熱情奔放、動感十足的拉丁音樂又產生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學過程中應該多重視學生實踐能力的培養，引導和督促學生參與創新實踐，避免學生只是觀望和空想。操作能力不僅是創造力中的優良品質，還是生活、生產、勞動不可缺少的重要技能品質，更是評價一個人是否具有勤勞誠懇這種道德品質的重要標準。體育教師應該從體育教學環節入手，鼓勵學生參與運動，培養學生凡事親力親為的習慣。對于學生懶惰、拖沓、只說不練的習慣要督促教育，幫助其養成良好的實踐能力，進而培養學生的創新意識。

五、結語

現有的學校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對學生智力發展的促進功能、德育以及美育功能。而對于創新意識培養的功能，則充其量屬于培養智力發展的一個子功能，并未單獨進行闡述。因此，我們一線教師一定要把學生創新意識的培養重視起來，不斷培養出更多的創造性人才。

[1]李貴奇.淺談體育教學對學生創造力的培養.華章，2007，(12):187.

[2]朱昆榮.體育院校排球專修生創新能力特征及創新心理品質的研究.武漢體育學院碩士學位論文，2009.22.

[3]朱國軍.用體育培養學生的創新能力.河南社會科學出版社，2005.131.