合作探究 沐浴書香
——“4+1”教學模式初探

◆楊霞林

(山東省濟南市歷城區柳埠鎮柳埠中學)

合作探究 沐浴書香
——“4+1”教學模式初探

◆楊霞林

(山東省濟南市歷城區柳埠鎮柳埠中學)

從“4+1”教學模式的內涵;抓好預習關;分配任務，加強合作交流;展示學習成果，有效落實知識;當堂檢測，檢查驗收;做好拓展和提高六個方面，對“4+1”教學模式進行了探討。

“4+1”教學模式 合作交流 預習

“教育界將要滿足日益增多的需求和接受一個迅速變革的世界所提出的各種新的挑戰。為了適應當代的需要，我們應發揮創造力，拿出勇氣，堅決進行切實的變革并立志完成自己將承擔的各項重任。”在黨的教育方針指引下，為了適應新的教學形式，為了更快更好地培養全面的建設人才，新一輪課程教學改革開始了。我校倡導的“4+1”新的課堂模式即體現了，我校提出的“為了學生終身發展奠基”的教學理念，又與新課改所倡導的自主、合作、探究理念想吻合。

一、“4+1”教學模式的內涵

“4+1”教學模式，“4”是指學生自主學習的四個環節:一預習，二交流，三展示，四檢測。“1”是教師的拓展與提升。

二、抓好預習關

在這五步中，至關重要的是第一、二、三步。在這幾步中，學生的學習要真正地體現合作式學習。我們學校利用這種模式尤其強調預習。朱熹有言:讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。所以沒有預習的課不能上，預習不充分的課不能上。這樣就保證了我們上課的效果，學生在預習過程中，通過自己的獨立思考、看書、查資料、討論、交流，對本節課的知識點已大部分掌握，這樣在上課時，學習新知識就會有的放矢，有準備而不是毫無目的，盲目地上課。我認為要預習好，應注意以下幾個問題:

1.設計好預習導學案。教師在預習時，要參與到其中，做好預習課堂的組織者和引導者。與學生共同合作討論，設計題目，學習。

2.要求學生獨立思考，動腦、動手、動口、嘗試著自己解決問題，自學課本。對于預習導學案的題目必須獨立完成，可以參考有關資料，但不能照抄，必須結合課本談出自己的理由。

3.合理安排預習時間與空間。對于學生理解起來有難度的文章，要給學生足夠的時間進行預習。如果課余時間不夠，可以給予課上時間指導性預習。

4.加強指導與檢查。對預習不能放任自流，教師必須給予指導幫助，例如，如何把握課文重點，如何結合課文句子來理解課文，要善于抓關鍵詞句，等等。而且對預習效果及時給予檢查，對預習不好的，要再預習。

三、分配任務，加強合作交流

愛迪生說過，合作是成功之母。現在的社會，如果不會合作，將不能生存。所以，在學校教育中必須加強合作教育。在預習中，可以肯定有很多的同學會遇到這樣那樣的困難，如何解決這些困難，交流合作學習委實是一個很好的選擇。在教學中實施此環節要注意以下問題:

1.合理分配任務。針對各小組的實力情況，根據導學案題目的難易，合理分派任務任務既不能太簡單又不能太復雜，要讓學生“跳一跳才能夠到桃子”。

2.發揮教師主導作用。陶行知先生曾經說過:“教育中要防止兩種不同的傾向:一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”所以，教師的主導作用至關重要。在這一環節中，要充分發揮教師的主導作用，加強對合作學習的監控，深入到學習小組中，參與學生的活動，對學生在合作學習中出現的問題進行指導，注意隨時監控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握互相合作，交流的方法。通過觀察，參與、巡視、指導等方式，積極參與調控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，使學生形成自主探究，合作交流的學習習慣。

3.發揮學生主體地位。當然，加強教師的主導作用不是否定學生的主體地位而是更好地體現。在交流學習中，要求學生要敢于發表自己的意見，表達自己的思維，說出自己想說的話。在這個過程中，不能成為尖子生的天堂，要讓每一個學生都積極地參與，人人都敢大膽發言，每個人都能成為小老師，每個人都敢亮出自己與眾不同的觀點、看法。否則，合作交流的效果是低效的，甚至是無效的。

在這個環節中，通過相互提問辯疑，學生思維活躍，極好地鍛煉了他們的思維力和口頭表達能力。

四、展示學習成果，有效落實知識

在第三步中，各組推出代表上黑板展示各小組內討論交流，合作的結果。這一環節是對上一環節的升華，是培養學生能力，展現學生才能，樹立學生自信心的一個有效措施，讓學生通過講解，達到對所有問題的深化，同時使自己處理問題的能力得到提高。

但是要注意:

(1)不能只讓優等生分析，不能形成優等生分析，中下等生被動聽的局面。要想盡一切辦法，讓學生自主地走向講臺，積極地進行分析，提出自己的看法，讓每一位學生都有參與的機會，都能從這里得到激情與自信，讓自己的自卑拋到九霄云外，同時對分析好的同學進行鼓勵與表揚。

(2)教師及時給予指導，對有商榷的題目，要引導辨析，形成較為統一的見解。要不斷引導學生總結規律，積累學習經驗。要控制好課堂節奏，強化課堂紀律，提高時間利用率。

(3)展示可多角度，演唱、課本劇、學后感等都可以，不必拘于形式。

(4)無論板演，還是講析，都要嚴格要求，以便不斷提高學生能力。要求書寫規范，美觀，講析清楚明了，運用普通話，等等。

五、當堂檢測，檢查驗收

這是檢查一堂課成功與否的重要手段。通過這一環節，教師要學會總結本節課的效果，得失。為以后的教學做好準備。檢測也是對學生學習效果進行反饋的有效手段，通過教師精心設計檢測題，既能反映學生對基礎知識的掌握情況，又能反映出學生對知識的理解、應用能力，題量、難度要適當。

六、做好拓展和提高

在此環節可從兩方面著手:

(1)教師提問講解。要求講的內容能開闊學生的視野，啟發學生的思維，震撼學生的心靈，激發學生的興趣與創造力，語言要生動，能循循善誘地引領學生漸進求知之佳境。

(2)學生自我反思。學生進行反思，交流，通過前面的合作式學習，本節課到底學到了什么?用到了什么知識點?學生可以自己進行思考，反思，也可以小組之間展開討論，總結。更要注意讓學生根據自己的實際情況反思，不能千篇一律，盲目隨從。

無論哪方面，都要對學習的知識進行拔高，強調知識的綜合應用，循序漸進地培養學生學習應用能力。

自從我們利用這種探索、交流、合作的課堂模式后，學生學習的積極性高了，愿意學的學生增多了，后進生少了。通過兵教兵的戰略，既提高了優秀生的分析講解能力，又提高了學困生的成績，培養了學生良好的學習習慣。我相信，只要我們不斷地探索，不斷地完善、總結，這種新的合作式教學一定會持久地走下去，一定會有更多的學生沐浴書香。