教學設計:輕松識字
——和形聲字交朋友

◆王連紅

(黑龍江省大慶市讓胡路區宏偉小學)

教學設計:輕松識字
——和形聲字交朋友

◆王連紅

(黑龍江省大慶市讓胡路區宏偉小學)

一、設計理念

小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在漢字中，80%以上是形聲字，如果讓孩子掌握形聲字的特點，利用形聲字形旁表意、聲旁表音的特點自主識字，將會有效的提高學生的識字能力，增強識字效果。因此，我整合了一年級下冊書上的識字課，挑出有特點的形聲字，引導學生認識形聲字的特點，把握其中的規律性，進而從根本上認識漢字、理解漢字，迅速提高學生的識字能力和質量的想法。

二、教學目標

1.知識目標

在探索中了解形聲字的特點，把握規律性。

2.能力目標

利用形聲字的特點鞏固、識認形聲字，提高識字能力。

3.情感目標

在游戲中感受漢字的趣味，增強學生學習祖國文字的興趣，感受合作的伙伴如同我們的左手和右手，彼此理解，相互信任和支持，合作才能成功。

三、教學重點

在探索中了解形聲字的特點，把握規律性。

四、教學難點

利用形聲字的特點鞏固、識認形聲字，提高識字能力。

五、教學方法

主要有創設情境法、語言激勵法、游戲法、多媒體輔助教學法等。

六、學習方法

主要有游戲法、朗讀法、自主學習法、表演法。

七、教學準備

多媒體課件、頭飾、圖片。

八、教學時間

共有1課時。

九、教學過程

1.趣味導入、引出課題

師:開學到現在，我們已經認識了很多漢字朋友。今天我們玩一個漢字探險游戲，和它們交朋友好嗎?(出示:課題。)

2.創設情境，闖關游戲

(觀看視頻)你們想幫青蛙王子，找回皇冠嗎?

師:看，我請來了瑪麗仙女來幫助大家，讓我們一起和她打個招呼吧!

師:你們好，我非常樂意和你們一起闖關。(出示闖關證)這是兩張闖關證是我送給大家的見面禮，闖關中我們以小紅花作為獎勵，最后哪一小組得的小紅花最多，我將送給大家一份特殊的禮物。讓我們一起看一看咱們的闖關路線吧(出示地圖)。

設計意圖:將學生在識字課內有特點的形聲字挑出來，設計成環環相扣的闖關情境，以瑪麗仙女來引導小結，全班分兩組比拼，并以小紅花作為獎勵，激發了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的情緒中得到知識的鞏固、語言的訓練。

(1)第一關感悟:讀讀組組

師;前面就是玫瑰園。看，這些花寶寶正在路上玩耍很不安全，讓我們把這些頑皮的花寶寶送回家好嗎?但是它們身上都藏著小秘密，只有你解答對了，它才會跟你走。

設計意圖:調動學生的多種感官參與認知活動，不但強化了學生對形和聲的認識，而且活躍了課堂氣氛，使人感到趣味橫生，引人入勝。(出示教具:玫瑰花組成的花園。在上面蓋上一張大紙。)

師:讓我們來請請看，怎樣才能把這些花寶寶請回家?

(引導學生來找花，讀出左面這些字)

師:這幾個花寶寶小朋友們請的很輕松，再看看這些花寶寶它們很淘氣，可不太好請了!

(出示第二組花，說:這些花上面也寫了一些字，但是要你用動作表示，看誰表演的最像，它就跟誰走。)

學生動作表演并送字寶寶回家，找其中兩名同學為一組。

師:說一說:你是怎么送字寶寶回家的，你發現這些家的名字有什么特點嗎?

(預設)生:大家好我是“蟲”，我是“馬”我們和在一起就是“螞”，螞蟻的螞，“蟲”表示我家和昆蟲有關，“馬”表示我家的讀音。

生:如上……

師評價:大家真了不起!不但幫花寶寶找到了家，還把它們家的意思說出來了。

師:請大家讀一讀它們家的名字。你發現這些名字有什么特點嗎?

生:……

師小結:真了不起，這些字通常有兩部分組成，一部分表示了它的讀音，叫做聲旁;一部分是表示它的形象的，叫做形旁。能給它們起個共同的名字嗎?

生:形聲字。

(板書)瑪麗仙女評價:為了幫大家更容易理解形聲字的特點，瑪麗仙女我送給小朋友們一首兒歌，(出示形聲字兒歌)。

(2)第二關實踐:猜猜形旁

課件出示。

師:呀，這座小橋壞了，我們過不去了!怎么辦呢?

師:用什么修啊?

生:用木板。

師:小木板，真神奇，只要你找出它身上藏著的字，再用動作表示出來，誰猜對了，小牧板就自己搭上了。快來試試吧!出示(跳、跑、抱、拍、抬、踢)。

師:仔細觀察這些字，你發現了什么?

生:……

師小結:你們真善于觀察。是啊，足字旁，提手旁，表示了這些字的意思，也就是這些字的形旁。

瑪麗仙女評價:小朋友們真了不起，這樣輕輕松松就闖過了兩關。相信下面的難題，一樣難不住大家!

(3)第三關應用:用用聲旁

師:看，這里是玉米地，可玉米地里怎么只有一個玉米寶寶啊，它怎么了?玉米寶寶小青說:“我最喜歡交朋友了，你們能幫我再找些好朋友來我家里玩嗎?(用多媒體出示)

生:……師小結:大家觀察“青字”，是這些形聲字的讀音，也就是這些字的聲旁。

瑪麗仙女評價:獎勵大家一首小兒歌來吧!(出示兒歌:青字歌)師:多好聽的兒歌呀!我們一起讀一讀吧。

設計意圖:由特殊到一般，逐步擴大對形聲字的認識。只要引導得法，讓學生慢慢地領悟，由學生說出“形聲字”這個概念就水到渠成了。

(4)闖關四拓展:猜猜認認

我們終于來到山洞了，可是這里有三個洞口，哪個才是藏皇冠的洞呢!出示多媒體

猜猜它們念什么?認一認?

燃 飄 鵬 荷 園 聾 問

生:這是一個“燃”字，點燃的“燃”、燃燒的“燃”，和火有關。

生:……(如上)

師小結:形聲字在結構上有許多種，如:“燃”是左形右聲，“荷”是上形下聲，“飄”左聲右形，“園”外形內聲等。

設計意圖:根據形聲字的特點，進行發散性練習，學生由“發現規律”到“應用規律”，思維又有了一次新的飛躍。不但有效地提高了學生的識字能力，而且學生學到了分析問題、解決問題的方法。

3.總結收獲，激發情感

師述:小朋友們真有本領幫青蛙王子終于拿到了王冠，比一比哪組得的小紅花最多?問勝利組:你們是怎么闖關成功的，是一個人地努力嗎?生:不是，是所用的小朋友共同努力的結果。

師總結:是啊，我們生活在同一個集體里，每一個小伙伴如同我們的左手和右手，彼此理解，相互信任和支持，合作才能成功。同學們，今后的學習之路上，讓我們一起牽著手向前走!

現在瑪麗仙女要和大家說再見了，請看我送給大家最特殊的禮物吧!播放歌曲《左手右手》，大家一起做動作，下課。

設計意圖:激發了學生自主識字的興趣、欲望，更讓學生感受了合作的力量，集體榮譽感油然而生。