加強閱讀指導，提高學生英語閱讀能力

◆孫穎瀟

(山東省棗莊市第六中學)

加強閱讀指導，提高學生英語閱讀能力

◆孫穎瀟

(山東省棗莊市第六中學)

閱讀理解題是高考英語試卷中權重和題量最大、賦分最多的大題。要提高該部分題目的得分、在高考中取得好成績，就需要教師加強閱讀指導，提高學生英語閱讀能力。

閱讀指導 高考英語 閱讀能力

一、接觸不同的題型和體裁，找出有效的閱讀技巧

從近幾年的情況來看，高考閱讀理解命題體現出這樣的特點和發展趨勢:詞匯量加大，閱讀速度要求提高;語篇結構較為復雜，長難句有所增加;體裁分布比較均勻，題材趨向多樣化。

1.細節判斷題

細節判斷題題干常見的問句形式多種多樣。做這類題的一般方法是通過skimming(瀏覽)把握文章中心后，再通過尋讀法(scanning)快速確定該細節在文中的出處(信息源)，對照選項進行“三對一錯或三錯一對”的判斷。

命題者在出這類題時慣用“偷梁換柱，張冠李戴”的手法來迷惑考生，即對原句細微處做改動，因果倒置，把A的觀點說成B的觀點等。所以正確理解題干和信息句的意義是關鍵。

2.猜測語義題

詞義/語義理解題具有一定的區分度。詞義/語義理解題可以是對一個單詞的意義推斷，也可以是一個短語的意義推斷;既可以是生詞意義，也可以是熟詞新意，還可以是對替代詞所替代內容的判斷和理解。學生們在做詞義/語義理解題時常犯的錯誤有:望文生義，僅理解了單詞或短語的字面意義，而忽略了其真實的內在意義;推斷缺乏依據，忽視劃線詞語所處的特定語境和上下文的信息提示。

做詞義判斷題要從被考查詞匯所處的語境和上下文的聯系進行分析。如果出現“this is”、“that is to say”或破折號等，我們可以斷定，后面的內容是對前面內容的解釋，如果出現“but”、“however”、“yet”以及表示相反結果的“on the contrary”、“on the other hand”等劃線詞語，我們可以從劃線詞語的相反意義去考慮。

3.主旨大意題

我們知道，文章的主旨是通過段落來表達的，而段落的大意由主題句來體現，所以段落的主題句是構成文章中心思想的有機組成部分。因此，識別各段落的主題句并由此歸納出文章的中心思想是解答該類題的關鍵。

做這類題時常用略讀法。快速閱讀文章找出各個段落的主題句。把各個段落的主題句聯系起來著眼于全文結構安排，了解文章的重心，就能概括出文章的中心。

文章的標題是中心思想最精煉的表達形式，選擇的標題意義范圍要能涵蓋全文，不能太大也不能太小。干擾項把文中的細節當主旨，利用局部信息編造干擾項，編制超出文章范圍的標題或不能涵蓋文章中心意義的標題來考查考生的理解程度，考生要特別留意。

4.推理判斷題

推理判斷題題干中常常含有“infer”、“imply”、“suggest”、“conclude”、“learn”、“tone”、“attitude”、“intend”、“purpose”等一類的詞。對于隱含在字里行間或者流露于文章修飾詞語中的任務的行為動機、事件中的因果關系及作者未言明的傾向、態度等，要根據文章的主題思想進行合乎邏輯的推理判斷。

命題者在出推理類題時往往編造一些文中已言明的事實、超出文章范圍的推理、過度發揮的引申等。因此，特別注意:文中已明確說明的內容不需要推理，推理以原文中心為依據，引申要適度。對于涉及作者觀點和態度一類題時，不要把自己的態度參入其中，還要注意區分作者的觀點態度和作者引用別人的觀點態度，當作者沒有明確表示態度時，要學會根據作者使用詞語的褒貶性去判斷。

二、掌握有效的應試策略

掌握有效的應試策略是十分重要的。考生在臨場應試時，應注意以下幾個方面的問題:

1.仔細閱讀標題

標題是文章主題的高度概括，準確理解標題有利于對文章主題思想的理解，能提高做題的效率。

2.快速瀏覽問題

通過閱讀問題，可以大致推斷文章的大意，把握需要捕捉的重點信息，可以大大增加閱讀的針對性。

3.快速通讀全文，把握文章內容

帶著問題、快速閱讀整篇文章。閱讀過程中要注意把握每個段落的主題句(Topic Sentence)和整篇文章的關鍵語句(key word/sentence)，這樣可以提高閱讀的效率，提高理解的準確性。遇到與問題相關的信息點，就用鉛筆劃出來，并寫上題號，然后繼續往下閱讀。

4.推敲細節，作出選擇

根據問題，推敲閱讀中標出的信息點，結合上下文和文章的主要內容，做出判斷和選擇。

5.再次閱讀文章，審核答案

再次閱讀全文，邊讀邊思考，認真審核所做出的選擇。另外，對于上次閱讀尚未解決或心存疑慮的問題，要重點推敲，并做出最終的選擇。

三、限時訓練，穩步提升

在限時訓練中，應讓學生在一節課內讀四到五篇短文并完成文后的題目。教師控制閱讀時間，知道解題方法思路，排疑解難。通過這種方法，不僅可以培養學生的自學能力，閱讀能力，使學生更好的適應緊迫的高考時間，而且還可以彌補學生閱讀短文的不足。

四、大力改進閱讀理解題的講評方法

1.注重發揮學生的主體性，避免直接告訴學生某個句子的意思或文章的主旨

教師在課上留出時間讓學生自主閱讀，然后以小組討論的形式進行分析和探究;學生討論后教師再發表自己的看法，說出正確答案。學生可能存在爭議的一些推理內容，教師不應強求學生認同自己或參考答案的觀點。

2.注重對解題方法的點撥

注重對解題方法的點撥，教會學生在推理和分析中排除干擾，尤其注意訓練其識別推理和歸納練習題所設置的以偏概全，偷換概念，擴縮范圍或答非所問等錯誤的選項，以提高學生的辨別能力。

3.注重對學生進行思維方法的點撥

教會學生利用上下文中的同義詞、近義詞、反義詞以及相關的解釋性內容等提示性信息，推測詞義和語意;借助意群理解長句和難句;通過尋找主題句或理解首末段內容，整體把握文章脈絡。利用語言信號詞查找信息，一些介詞，連詞，看似簡單，但在文章中所起的作用不用忽視。例如，表轉折或相反意義的詞和詞組有“however”“but”“on the contrary”等;表進一步或附加信息的詞有“moreover”“besides”“again”等;表示列舉的有“for example”“such as”等;表目的的有“so that”“in order to”“so as to”等;表結果的有“thus”等。通過這些詞我們可以更順利的理解作者的寫作思路，更正確的把握文章的內容。

五、建議

建議考生備考時，特別在最后階段，每天都要接觸英語閱讀(可堅持兩到三篇的閱讀訓練)，提高自己的語感、語流、語速能力和掌握整篇閱讀的語篇能力。

以上是我在教學中的體會和經驗，通過課堂實際操作，效果良好，學生的閱讀興趣提高了，學生有了學習興趣，就有了自主解惑的求知欲。有了求知欲就會激發感知的悟性。總之，良好的閱讀能力的培養不是靠短期內的突擊就可以形成的，它是一個厚積薄發的過程。閱讀堅持不懈，持之以恒。學生要在閱讀理解中獲得高分，還必須在平時多積累多練習，廣泛閱讀，切實提高英語基本功。