淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性

◆白慶華

(黑龍江省大慶市龍南小學)

淺談如何提高小學語文課堂教學的實效性

◆白慶華

(黑龍江省大慶市龍南小學)

新課改，讓課堂充滿了激情和活力;新課改，讓語文教學更精彩。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，達成教學目標即知識、能力、過程、方法、情感態度、價值觀。讓不同層次的學生也有不同的收益，課堂真正成為學生學習的主陣地。充分體現以學生為主體，老師為主導，成為學生學習的組織者、引導者、合作者。

小學語文 課堂教學 時效性

在語文課堂中，老師應該怎樣才能更好地成為學生學習的組織者、引導者、合作者來提高課堂教學實效性呢?

一、明確學習目標，提高課堂教學的實效性

在一堂課中，教師教什么，學生學什么，必須有一個明確的目標，這樣看來教學目標的確定就顯得非常重要。它既要依據學生的實際情況，又要考慮到時間的限制。因而，教學目標的制定，必須實際、科學，教學內容量化。只有量化，才能使教學目標明確化，才能使學生圍繞著目標學習，教師圍繞著目標活動、學習，增加了有效的教學時間，大大提高了課堂教學效率。

一堂語文課，要向學生傳授幾個知識點，培養哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學效率。以往，課堂教學實效性不能提高的一個重要原因，就在于教師上課時存在著隨意性、盲目性，可想而知，這樣的課堂教學無論如何也不能提高教學效率。明確了學習目標，就會避免課堂教學內容的隨意性，實際上也就提高了課堂教學的實效性。

二、抓好課前預習，提高課堂教學的實效性

課前預習十分重要。預習是學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問題，查資料收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養成預習的習慣，課堂上就能節省時間，教師組織學生交流，引導學生各抒己見，點撥課文中的難點，設計精簡習題檢測，這樣，學生輕松，課堂效果良好。

如教學《畫楊桃》、《我愛故鄉的楊梅》這類課文前，我讓學生課前有條件的情況下看看楊桃的樣子、嘗嘗楊梅的味道。像《太陽》、《月球之謎》這類課文，就需要學生課前查閱與之有關的資料。

三、從興趣入手，激發學生學習的積極性，提高課堂教學的實效性

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由于社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。

四、指導朗讀，讀中感悟，提高課堂教學的實效性

閱讀教學的第一步是讀文。讀書百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節奏，停頓和速度，輕重緩急，讓學生進入意境。

五、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我，提高課堂教學的實效性

在課堂教學中，如果抓住時機，適當組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高效果，而且能培養學生積極向上，勇于開拓的優秀品格。比如，認讀生字時，可以組織開火車讀、搶答等形式;識記生字時，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。

學生的一個心理特征是“好表現自己，展示自己”。因此，在課堂教學中，教師應尋找機會，創造“展示”條件，讓學生充分“表現”。可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發表自己的看法并予以適當鼓勵和表揚。可以對課文中的個別章節在學生充分預習的情況下，讓學生自己上講臺講課，講給其他同學聽。在他們“表現”自己的同時，檢驗了他們的自學效果，鍛煉了他們的表達能力與心理素質。有時，還可以圍繞一個專題，指導學生寫“小習作”，寫出自己在學習時的心得體會。這樣促使全體同學認真閱讀課本，查閱資料，從而使整個課堂氣氛熱烈、充實。

六、抓住實質，發揮想象，提高課堂教學的實效性

語文教學中，應時刻注意抓住實質的東西，把所學的內容貫穿成一條線，使學生思路貫通，從而加深理解和記憶。如《美麗的公雞》一文，必須抓住“美不美不在外表，要看能不能為人民做事”這個實質問題，通過六幅圖片，引導學生認真觀察圖片中的公雞形象和神態，根據圖片一步一步提問題，啟發他們思考。孩子們經過觀察、思考、聯想、回答、提問，他們對文章的中心理解得深刻，記憶得扎實。

為了進一步加深對課文的理解，發展學生的思維想象能力，像《去年的樹》，《小木偶的故事》等課文學完后，我要求學生續寫課文，作業反饋中，展現了學生豐富的想象力和獨特的個性。提高了學生的興趣和想象力，享受了成功的喜悅。

七、走出文本，走向生活，提高課堂教學的實效性

理解課文內容后，引導學生走出課文，聯系現實生活中的人與事，情與景加以對比，分析。

例如，《為中華之崛起而讀書》一類的課文，學生從周恩來從小立下如此遠大的理想故事中，能結合現實中的人物，事例進行對比，評價，從而懂得要做一個認真觀察，樹立目標，勇敢的面對生活的人。

因此，學生走出文本，走進生活，發現生活的美與丑，榮與恥，這樣，把課堂教學引向生活，體現了生活中處處有語文。閱讀教學提高了學生的思想認識，起到了自我教育的功效，也培養了學生高尚的品質，積極、樂觀、堅強的人生觀。

《小學語文新課程標準》指出，語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學過程中，學生們知識的獲得，智力的開發和能力的發展，情感、意志的培養以及思想品德的提高，都需要通過學生的積極思考和實踐活動以實現教學目標和“課改”要求。因而我們要重視語文，努力提高課堂教學實效。