淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

◆朱海妮

(青海海西州德令哈市時(shí)間希望小學(xué))

美育就是審美教育，就是用美的信息，美得語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生熱愛美，追求美的情感和愿望，去培養(yǎng)學(xué)生感受美、抒發(fā)美和創(chuàng)造美的能力，去引導(dǎo)學(xué)生形成健康高尚的審美觀念和審美情趣。美譽(yù)的內(nèi)容豐富多彩，涉及的范圍非常廣泛，有著特殊的魅力，它與德、智、體、美、勞的教育并駕齊驅(qū)，是提高學(xué)生素質(zhì)所具有的獨(dú)特功能。在語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢?

一、通過(guò)內(nèi)容感知美

語(yǔ)文是一門內(nèi)容十分豐富的課程，每篇課文都蘊(yùn)含著豐富的美育因素，如描寫自然奇觀的《火燒云》、《雅魯藏布大峽谷》;描寫山川景物的《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《鳥的天堂》;還有描寫人文景觀的《萬(wàn)里長(zhǎng)城》、《頤和園》等。這些課文中描寫的事物，景物不僅再現(xiàn)客觀存在的自然美，而且也表現(xiàn)了作者的審美情趣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及能感受到自然的美，又能培養(yǎng)欣賞美的能力。

二、表情朗讀抒發(fā)美

表情朗讀十一中高層次的朗讀，它必須建立在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解了課文，朗讀時(shí)就能進(jìn)入文章的意境，很自然的將自己的感情和作者的感情融為一體，抒發(fā)出自己對(duì)文章的美的感受。如《草原》一文，語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)、形象，讀來(lái)極富詩(shī)情畫意。在表情朗讀時(shí)，著重讓學(xué)生感受快慢相宜的節(jié)奏美;掌握重點(diǎn)詞句的重音的讀法，使其感受到朗讀時(shí)的力度美;用興奮，舒緩的語(yǔ)調(diào)朗讀描寫大草原的句段，讀出草原的廣袤，草原的美，感受語(yǔ)言的舒緩美，用明快的節(jié)奏朗讀草原人民熱情好客的句段，感受語(yǔ)言的明快美。

三、引入意境享受美

小學(xué)教材中有許多優(yōu)美的課文，這些課文中的美需要我們?nèi)ハ硎?。但由于學(xué)生年齡，感性認(rèn)識(shí)不足，知識(shí)水平有限，往往難以去鑒賞。在教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生引入美的意境之中。如教學(xué)《桂林山水》一課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀賞桂林山水美景，聽配樂(lè)朗讀，以及教師語(yǔ)言描述和學(xué)生的表情朗讀，一步一步將學(xué)生帶入課文所描寫的意境中，他們仿佛蕩舟漓江之上，看到了千姿百態(tài)的青山綠水，從而使學(xué)生受到一次美的享受。

四、通過(guò)寫作創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)了美的課文，就要有意識(shí)滲透審美教育，使學(xué)生受到生活中美的熏陶，享受到自己創(chuàng)造美的樂(lè)趣。如《我愛美麗的××》這一作文就可表達(dá)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。還可通過(guò)寫人寫事的作文讓學(xué)生感受社會(huì)美、榜樣美，最后通過(guò)對(duì)班級(jí)優(yōu)秀作文的鑒賞，特別是對(duì)題材新、構(gòu)思巧、語(yǔ)言美的作文要多加評(píng)析，共同分享創(chuàng)造美的樂(lè)趣。

美育可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作欲，將單一的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成全方位的真善美，從而有助于提高學(xué)生的欣賞力、閱讀力、寫作力、表達(dá)力。因此，語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視審美教育。