新居民子女“融入本土”的教育管理探索

◆劉欲承

(浙江省桐鄉市石門路學校)

新居民子女“融入本土”的教育管理探索

◆劉欲承

(浙江省桐鄉市石門路學校)

桐鄉市石門路學校是目前浙江省最大的新居民子女學校。學校以“讓每一個孩子都走向成功”為辦學理念，追求每一個孩子在原有起點的成長與進步。而抽樣調查顯示，在該校就讀的學生原有的家庭教育相對較差，學習能力普遍偏低，行為習慣不夠理想。但是，新居民和他們的孩子有著對美好生活的追求，有著對融入桐鄉的渴望。

基于此，著眼于桐鄉未來經濟社會的發展，該校以“融入本土”為核心探索相應的教育與管理策略，期望因此培養學生的本土意識與本土認同。

一、學校教育——提升素質，融入本土，加強關愛

我們牢牢把握學校教育這塊主陣地，加強對新居民子女的在校教育與管理，重點抓好養成教育、融入教育和心理健康教育。

1．注重德育實效

(1)培養感恩情懷。為了讓學生體會父母的含辛茹苦，感謝今天擁有的一切，學校在日常教育中加強感恩教育，讓學生感恩父母的辛苦勞作，感恩教師的辛勤培育，感恩社會的溫暖關愛。

由此，學校組織開展了以“感恩桐鄉”為主題的系列教育活動，一二年級開展了“描繪第二故鄉”書畫作品比賽，三至六年級開展了“感謝你，桐鄉”征文演講比賽，七至九年級開展了“感受桐鄉發展的步伐”社會調查活動。此系列主題教育活動貫穿于每學期各項活動的始終。

(2)創新工作機制。學校創新德育工作方式，積極推進“榮譽評比申報制”和“關愛后進責任制”兩項新舉措。

榮譽評比申報制。該校在榮譽評比方面設立“文明禮儀獎、勤思善學獎、博學多才獎、助人為樂獎”等各項榮譽稱號。各項榮譽的申報人數不受限制，學生可對照各項榮譽的要求和自己的條件，進行自愿選擇申報。最終的評定采用學生自我認定、同學認定、任課教師認定等多種方式進行，讓學生從不同方面體驗到個人的價值。

關愛后進責任制。該校本著“不求人人優秀，但求人人進步”的原則，著力加強后進學生的轉化工作，采取學校行政包年級，班主任包班，教師包人的承包責任制，加大對后進學生的轉化力度。要求承包教師走進學生的生活，發現問題及時校正;讓后進學生走近教師，經常匯報學習狀況;開展學生結對幫扶，一名優生幫助一名后進生。

2．注重融入本土

要使新居民子女盡快融入桐鄉，我們應當加強新居民孩子與本地孩子的互動交流，增進了解。同時開展鄉土教育，使他們切身感受桐鄉的發展，敞開心扉融入到本地的文化中去。

(1)開展校際聯誼。從學生座談和問卷調查來看，兩地的多數孩子都希望互相交往做朋友。新居民子女所表現出的吃苦耐勞、知足快樂的品質和本地孩子所具有的勤學守紀、知多識廣的優點，可以在交往中彼此互融，最終促進彼此之間的和諧相處。

因此，我們因校制宜，與本校距離較近的公辦學校開展校際結對聯誼活動，借助文藝聯歡、書信交流、假日小隊等形式，加深學生之間的友誼。同時，我們也在小范圍之內嘗試進行本地家庭和外地家庭的結對活動，讓學生在相互交換的家庭中各自體驗一下對方家庭的生活。

(2)推崇名人文化。桐鄉名人輩出，呂留良、茅盾、豐子愷、茅威濤等名人志士震爍古今。學校組織力量收集名人事跡，開辟第二課堂，傳頌經典，熏陶人格，勵志成才。

(3)參觀人文景觀。桐鄉有著特色鮮明的人文景觀，茅盾故居、豐子愷緣緣堂、羅家角遺址等重點文物保護單位和名人文化場館閃爍其中。學校組織安排學生參觀學習，或者在家長的帶領下讓孩子走進這些場館感受桐鄉的人文底蘊。

3．注重關愛疏導

我們不僅要致力于讓新居民子女有學可上，而且要在關注學業的同時努力關注學生的身心健康，共沐幸福陽光。

(1)同等關愛，促進心靈融合。學校在每學期伊始建立學生檔案，全面掌握學生家庭條件等方面的情況，并動員各方面力量廣泛開展各類愛心助學活動。同時，在獎勵評優、入隊入團、參加校內外活動等方面一視同仁，平等享受教育的權利。

(2)關注個性，促進心理疏導。組織教師以班級為單位對學生在知、情、意、行各方面進行調查，依據品行個性狀況進行統計分類，進行個案跟蹤。對于學生所表現出來的心理問題，教師經常以誡勉談心、行為校正等方式及時做好個別學生的疏導工作。

二、家庭教育——密切溝通，更新理念，弘揚文明

據調查，大部分新居民對家庭教育的認知只停留在學業或是勞作上，這是遠遠不夠的。因此，我們要極力引導他們更新理念，轉變方式。

1．更新家庭教育理念

該校通過召開家長會、定期約見家長等形式，引導家長更新教育理念，重視配合學校抓好孩子的教育。要求家庭教育由簡單粗暴的行為方式向禮儀健康的說服方式轉變。引導家長把盼望子女“成才”和“做人”有機結合起來，對子女出現的問題以循循善誘的方式認真加以解決。

2．創新家校溝通機制

新居民子女的生活、學習區域主要在家庭和學校。建立一套行之有效的家校聯誼機制，對學生的管理與教育非常有效。因此，在召開家長會的同時，該校將溝通地點擴展到家里、工廠企業里，參與人員有教師、家長、學生。三方坐到一起，平等對話，真誠交流，分析問題，及時消化。

3．開展各類家庭評比

學校在新居民家庭中嘗試開展“文明家庭”“學習型家庭”“綠色家庭”“零家庭暴力”的評比活動，弘揚文明風尚，使他們在健康的環境中成長，促使其形成健全的人格。

三、社會教育——多方聯動，幫教結合，整體推進

學校、家庭、社會三者教育的目標是一致的，方法是互補的。唯有如此，教育活動的進行才能流暢、和諧，也才能取得理想的效果。

1．建立多方聯動機制

該校嘗試由新居民家庭、房屋出租戶、家長就業企業、學校這四方面聯手逐步形成“四位一體”的聯動教育管理機制。要求家長就業企業和所在村、社區重視關心新居民子女的教育，組織開展系列親子教育活動。房屋出租戶戶主積極加入到對新居民子女課余時間的監管上來，協助開展新居民子女的教育幫扶活動。

2．積極開展假期實踐活動

學校邀請團市委、關工委等組織等組建社工隊伍，共同參與到新居民子女的假期教育實踐活動中來，專題開展愉悅身心的活動，豐富假期生活。

3．凈化周邊環境

打擊不法網吧、娛樂場所，增設有益身心的娛樂設施，切實給新居民子女營造一個良好的生活學習環境。當然，這需要政府牽頭，教育、公安、工商等部門通力合作。

新居民子女是一群特殊的孩子，有著不盡人意的表現。但是，不可否認的是，在他們的身上有著與生俱來的優點，也有著后天造就的優勢。我們必須為新居民子女能接受良好教育并能有效融入本土而盡到我們應有的責任。

在融入本土的教育過程中，我們努力做到在學習上關心，生活上照顧，風俗上尊重，為新居民子女提供平等的發展機會，以此有效推進新居民子女的教育管理工作。