淺談如何做好英語學困生的轉化工作

◆魏建兵

(聊城大學外國語學院英語教育碩士)

淺談如何做好英語學困生的轉化工作

◆魏建兵

(聊城大學外國語學院英語教育碩士)

找出了學困生產生的原因。同時，通過教法、學法的優化和實際操練閱讀，以范文誦讀促寫作，使學生的英語能力得到了提高，英語學困生得到了轉化。

英語教學學困生轉化學習興趣

一、英語學困生的成因分析

經過深入的思想交流和細致觀察，我發現他們之所以英語學得不好，是因為學習上有障礙。

1．知識障礙就是知識缺陷

包括沒有記住所學的單詞、短語、句型，沒有系統地掌握語法知識，特別是對于復雜的語法知識一團迷霧，越聽越糊涂，從而認為自己的英語差、喪失了興趣、用英語表達思想時顯得力不從心等，進而無法參與課堂活動，對學習英語束手無策，甚至產生自暴自棄心理，看見英語字母或英語老師就頭痛。

2．英語是比較零碎的知識的集合，對于他們來說，缺乏恒心。對學習無可奈何，從而喪失學習的自信心和積極性，學習的興趣也蕩然無存最終導致學習效果不好，考試分數不高，逐步淪為所謂的“后進生”。

二、根據根源對癥下藥

1．通過對學生興趣、自信心和進取心的良性引導，最終促使“要我學”到“我要學”的心理轉變

(1)激發學習興趣

興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。學生學習沒有興趣，就不會主動認真的學習。首先結合他們不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝等尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤。

(2)提出恰當要求，讓學生體驗成就感

從心理上說，學困生同樣具有進取心，可以說每個學生都渴望進步，渴望受到尊重，這些都潛藏在弱科生的心靈深處。這就需要教師注意觀察，充分發現、發揮、發掘每個弱科生的優勢和特長，多為他們提供練習的機會，對他們點滴進步都要給予重視，及時鼓勵。

在教學中在課堂上，循序漸進、深入淺出地啟發他們思考，適當降低難度，讓他們解答較為基礎的問題，給他們成功的機會。對他們微小的點滴進步，對他們身上的閃光點，都及時予以表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅。

2．著眼于抓基礎，通過教法、學法的優化和實際操練閱讀，達到培養能力的目的

(1)提高閱讀理解的能力

英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的。在平時英語課上貫穿泛、精結合、技巧結合的原則，每周不少于一次限時閱讀，給弱科生補充營養。

學生具備一定的詞匯量，學生有廣泛的閱讀興趣。他們對每天做不完的閱讀理解題又逐漸產生了厭倦情緒。我們應通過一種輕松愉快的、新穎的課外閱讀形式去涉獵更多的實用英語，學習各類題材的英語文章。通過興趣來閱讀學習英語，在無形中鞏固了詞匯，提高了閱讀理解的能力。

而《學英語報》恰好可以滿足學生的這一需求。其特點之一是題材多樣，內容豐富多彩，融知識性與實用性為一體。從內容上來看有文化、體育、娛樂、歷史、地理、科技等多方面知識，在形式上則有新聞報道、原版讀物、分析推理等。可以肯定它運用的語言涵蓋了學生所關心的話題，且可以從多種角度激發學生的閱讀興趣;特點之二是:文字難易度適中，即使學生碰到生詞、術語或難句，文章中也配有一定的注釋，幫助學生更好地理解;而且，文章的篇幅長短靈活;特點之三是:該報能很好地把握時代氣息，精心選材，緊扣學生心理和閱讀興趣;特點之四是:該報圖文并茂，色彩多樣。不僅能使學生獲取必要的語言知識，而且給人一種良好的視覺享受。所有這些都是現成的教科書無法比擬的。通過對報紙的閱讀，學生會遇到一些長難句，長難句的攔路虎主要是語法。為了更好的理解，學生就會去探索語法，有被動變主動。語法的學習成為了一種需要，學生的主觀能動性充分調動。

(2)以范文誦讀促寫作能力

英語的學習是一項綜合的活動，聽說讀寫是四項基本的技能，而寫的能力是一項輸出的過程，是最復雜的。英語弱科生造不好英語句子，更談不上寫作了。怎么辦呢?通過朗讀，背誦一些英語范文等方式讓學生學會寫作優美的英語作文。這是最簡潔，快速，見效最快的方法。

(3)傳授學法

科學的學習方法可以大幅度提高知識的攝取速度，是開啟智慧之門的金鑰匙。學生成績差的重要原因之一就是學習方法不當。所以教師不僅要傳授知識，還要進行學法指導。

英語弱科成績的提高需要一定的時間，切不可急于求成，一味追求急功近利，要從點滴積累，并持之以恒，成績定會提高。英語作為一門語言學科，提升和進步不是一朝一夕對事情，英語知識零散而且繁多，但一個人當零散的知識多了，他的能力也就很自然的提高了。總之，以培養學生的自信心，提高興趣為中心。擴大閱讀，淡化語法，語法有被動變主動，鞏固應用詞匯的方法還有待進一部的在實踐中提高總結。

［1］ 胡文峰．“學困生”的教育策略之研究．銀川固原師專學報，2005，(2)．

［2］ 陸炳炎，王建磐．素質教育:教育的理想與目標．華東師范大學出版社，1999．

［3］ 馬建峰．談學困生的轉化．甘肅日報，2008，(3)．

［4］ 彭君曉．關愛“學困生”的個案研究．教育科研論壇，2008，(1)．

［5］ 張鵬．讓學困生都說——我們能行．全國教育科研“十五”成果論文集(第三卷)，2005．

［6］ 張生．學困生成因及轉化對策研究——愛心是改變一切的偉大力量．全國教育科研“十五”成果論文集(第一卷)，2005．