淺談教育現(xiàn)象中的瑕疵
——教師、家長(zhǎng)眼中的教育現(xiàn)象

◆李立新

(山東省濱州技師學(xué)院經(jīng)貿(mào)系)

淺談教育現(xiàn)象中的瑕疵
——教師、家長(zhǎng)眼中的教育現(xiàn)象

◆李立新

(山東省濱州技師學(xué)院經(jīng)貿(mào)系)

從開設(shè)課程繁多，學(xué)生所學(xué)難以深入，浮于表面;為“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”，舞臺(tái)“真大”;學(xué)校時(shí)不時(shí)組織幾場(chǎng)“大戲”，戲里的學(xué)生狀況喜憂難辨;沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師;迷惘的掙扎;教師的生存狀態(tài)直接影響了學(xué)生的人生觀六個(gè)方面，對(duì)教育現(xiàn)象中的瑕疵進(jìn)行了分析探討。

教育現(xiàn)實(shí) 學(xué)生素養(yǎng) 課程資源

在社會(huì)一片繁華的今天，人們似乎有了一些功夫，恨不得一蹦就是十萬八千里;一天就變?yōu)橐环绞赘?講一節(jié)課就成為教育專家……

各種事物被“高效”二字美的飄飄欲仙的同時(shí)，教育也不甘落后。在改革創(chuàng)新的喜人成績(jī)下，也有些不太和諧的音符陸續(xù)出現(xiàn)。

一、開設(shè)課程繁多，學(xué)生所學(xué)難以深入，浮于表面

為了提高學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)校真的是全力以赴，精思細(xì)想。很多學(xué)校響應(yīng)號(hào)召，規(guī)定學(xué)生除了學(xué)習(xí)國(guó)家課程，還花很多時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校開發(fā)的課程資源。

現(xiàn)象一:某規(guī)模不大的中學(xué)因開發(fā)學(xué)校課程資源成績(jī)顯著，被教育局到處宣揚(yáng)(一學(xué)期開發(fā)了40多門校本課程)，并要求其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在紛繁的書籍面前，參觀檢查者褒貶不一，但領(lǐng)導(dǎo)提倡，又不得不效仿。

暫且不說該校教師開發(fā)并帶上這些課程，需要費(fèi)多大的功夫，耗多少體力，耽誤多少正常的準(zhǔn)備課時(shí)間，沖擊多少專業(yè)課堂高效。單單是學(xué)生，即使選學(xué)起來，也要費(fèi)很多精力，有些粗制濫造的東西，無法深入，總是皮毛，像此蜻蜓點(diǎn)水般的課程設(shè)置，從根本阻礙了現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)的科學(xué)高效。

這些，不僅是城市，縣區(qū)職校也在流行，且愈演愈烈。學(xué)校似乎也準(zhǔn)備為了創(chuàng)新，帶領(lǐng)老師們?nèi)σ愿埃幌б磺械呢?cái)力物力。因?yàn)檫@是教育局提倡，是“為了我們的孩子”，一定要把簡(jiǎn)單的事做的“不簡(jiǎn)單”。

“不簡(jiǎn)單”的高效，怕是一種一廂情愿的活動(dòng)，一些未經(jīng)仔細(xì)推敲的課程違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，白白增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成生命資源的空耗。

二、為“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”，舞臺(tái)“真大”

教學(xué)行為的創(chuàng)新本無可厚非，但在“創(chuàng)新教學(xué)”的今天，各級(jí)學(xué)校及主管部門的創(chuàng)新似乎離教學(xué)的方向愈來愈遠(yuǎn)。

當(dāng)今的聽說課活動(dòng)，它已漸漸變?yōu)榻處煴硌莸奈枧_(tái)，教師在這個(gè)舞臺(tái)上無所不及的施展著自己的才華，肆意盡情地展現(xiàn)自己，學(xué)生也高高興興地配合著老師，甚是熱鬧;這一切看似符合了教育規(guī)律，實(shí)際教學(xué)內(nèi)容卻少的可憐。職校生已是青少年，固然由于其文化基礎(chǔ)差，但年齡的特點(diǎn)和心理的特點(diǎn)已決定其在教學(xué)中不可再與兒童相同，他們雖然在課堂上歡歡笑笑，但課下卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這堂課實(shí)則一場(chǎng)夢(mèng)而已。

最近，課件制作比賽也愈演愈烈，但是比的是誰做得更華麗，誰做的視覺沖擊力更強(qiáng)，即使做得一些效果與課程講授內(nèi)容沖突，甚至無關(guān)也在所不惜。其實(shí)，課件制作的真正目的是解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，而不是整堂課是課件的天下，讓課件在“藝術(shù)感染”下分散學(xué)生的注意力。

校本課程的開發(fā)需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而現(xiàn)在仿佛每一位教師都突然成為了各方面的專家，每個(gè)人都在編寫著自己的所謂的校本教程，里面充斥著各種各樣的淺薄和斷層，知識(shí)缺乏連貫性。

……

三、學(xué)校時(shí)不時(shí)組織幾場(chǎng)“大戲”，戲里的學(xué)生狀況喜憂難辨

今天的學(xué)校為了展示素質(zhì)教育成果，大型的展示活動(dòng)真的甚多。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)參觀評(píng)價(jià)，所以那場(chǎng)面還真能和央視的春晚爭(zhēng)個(gè)高低。

一段時(shí)間，學(xué)生又變成了克服種種困難的專業(yè)小演員。雖然自己很不情愿，但班主任還有主管教師在盯著呢，諒你也不敢造次。緊鑼密鼓，星期天，節(jié)假日，甚至上課期間停課排練。直至領(lǐng)導(dǎo)群姍姍而來或中途短路。或大功告成或忽然煙消云散。大功告成者，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家們眾口一詞，聽上去贊不絕口，仔細(xì)斟酌聊勝于無。

殊不知，我們這些可憐的孩子為了應(yīng)對(duì)這些，要犧牲多少歡笑時(shí)間，賠上多少休息時(shí)間，甚至耽誤多少學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)間。更可悲的是像曇花一樣，節(jié)目給領(lǐng)導(dǎo)、參觀者看過就急速地凋零，不留一點(diǎn)痕跡。孩子們對(duì)此也沒有一絲留戀。節(jié)目中途煙消云散者，可能是領(lǐng)導(dǎo)公務(wù)繁忙不能蒞臨指導(dǎo)，學(xué)生教師實(shí)際是心中竊喜，不可惜自己的努力付之流水，校領(lǐng)導(dǎo)也是舒口長(zhǎng)氣。

在這期間，學(xué)生的素養(yǎng)提高了嗎?身在其中的老師個(gè)個(gè)心里最為明白，但也只是無奈地一笑而已。最擔(dān)憂的是孩子在疲于此事的同時(shí)，只好疏于學(xué)習(xí)本應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)。更有甚者，剛剛適應(yīng)新的學(xué)習(xí)規(guī)律也會(huì)因?yàn)榕啪氝^于疲憊而開始打破，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入不了正規(guī)。

繁華節(jié)目后面暴露著學(xué)校辦學(xué)水平“高效”提升的各種缺陷。

四、沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師

理論和道理總是說起來簡(jiǎn)單，但當(dāng)今職校生的狀況不管承認(rèn)與否，都是令人擔(dān)心的。我國(guó)的職校生一般都是一層層淘汰下來的，他們由父母的望子成龍，望女成鳳漸漸的什么都不是了，甚至是累贅是負(fù)擔(dān)了，有的家長(zhǎng)還以此為恥，羞于談及。由此可想而知，我們的職校生是一些什么樣的人了，他們大多不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)差，心理素質(zhì)也差，逆反心理強(qiáng)的主，總地來說就是人生的失敗者。

其實(shí)，在我國(guó)接觸職業(yè)教育的人都知道這個(gè)現(xiàn)實(shí)的存在，大多數(shù)職業(yè)教育的教師也是敬業(yè)的，但當(dāng)教師面臨四五十個(gè)這樣的孩子的時(shí)候，不知這句話的意義還有多少，難道你要讓教師把這些所有的孩子都能教育好嗎，還是在這樣的開放的大環(huán)境下只有班主任才有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利下?

五、迷惘的掙扎

且不說中小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿是多么單薄，且以興趣、考試、將來打住，大學(xué)生的心路可不是如此簡(jiǎn)單。

為自己的喜好而努力者有，又有多少?為養(yǎng)家糊口而努力的恐怕是占大多數(shù)。他們?cè)谛Ｒ环矫鎸W(xué)習(xí)，又一方面為即將到來的走上社會(huì)而做無盡思考。學(xué)習(xí)的路上，社會(huì)實(shí)際又是他們心中揮之不去的影子。總之，真的是一步一徘徊。

于是，自我控制意識(shí)強(qiáng)的人還可以一邊學(xué)習(xí)，一邊探索出路;自我調(diào)控力差者則會(huì)坐立不安，無所適從，渾渾度日;更有甚者被生活、學(xué)習(xí)的困難所嚇住，思想封閉或了卻塵世。

六、教師的生存狀態(tài)直接影響了學(xué)生的人生觀

教師要晉級(jí)，要出研究成果。于是，教師隊(duì)伍有的人在潛心鉆研，提升自己的同時(shí)恩澤學(xué)生;有的則在以自己的利益為準(zhǔn)繩，與自己有利的絲毫不懈怠，與自己利益遠(yuǎn)些的，置之不理或裝糊涂，得過且過，絲毫沒有為學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。

還有，學(xué)校也有諸多難處。教師隊(duì)伍說是超員，實(shí)際嚴(yán)重缺乏，生病的多，代課的也多，不同班級(jí)，學(xué)生接受的教育也不相同。

最令人不安的是，教師道德素養(yǎng)參差不齊。有些教師的無德甚至給學(xué)生造成心理上的傷害。教育部門雖然千方百計(jì)地引導(dǎo)，但還是不是盡人意。

所有這些，不是個(gè)別學(xué)生個(gè)別教師個(gè)別學(xué)校的問題，是不是我們的教育指導(dǎo)思路有時(shí)有些地方不盡人意?是否是我們有些教育者為了緊跟時(shí)代快速發(fā)展而忘了思考導(dǎo)致如此?教育者是否該放一放個(gè)人的功利，實(shí)實(shí)在在地坐下來理清思路，辦好我們的教育?而非跟著社會(huì)上的一些浮華現(xiàn)象飛。

教育的對(duì)象是人，是我們的孩子。教育是大事，不僅僅是教師的大事，父母的大事，更是國(guó)家的大事，孩子是一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，教育也應(yīng)是一點(diǎn)點(diǎn)來。