淺談小學生“口語交際”能力的培養

◆楊世蘭

(四川省攀枝花市仁和區太平中小學校)

淺談小學生“口語交際”能力的培養

◆楊世蘭

(四川省攀枝花市仁和區太平中小學校)

口語交際是日常交際的一個重要方面，缺乏口語交際能力就無法進行正常的交流?？谡Z交際教學是語文教學中的重要組成部分，口語交際能力也是小學生必須具備的基本素質之一。

口語交際 語文教學 基本素質

口語交際是日常交際的一個重要方面，缺乏口語交際能力就無法進行正常的交流。所以說，口語交際能力是現代公民的必備素質。高超的口語交際能力是智慧和力量的體現?？谡Z交際教學是語文教學中的重要組成部分，口語交際能力也是小學生必須具備的十大基本素質之一。在中國，春秋戰國時期有蘇張縱橫之說，與之同時，社會上涌現出了眾多的“舌辯之士”，留下了許多堪稱典范的佳作。唐以后的科舉制度以書面文卷取士，文人的一生命運系于文章，口語訓練越來越被忽視，囿于應試教育，語文教學漸漸只剩下讀寫二字，根本談不上口語交際訓練，造成許多學生“口將言而囁嚅”，口語交際能力很低。如今，隨著社會的進步和經濟的發展，口語交際越來越受到人們的重視。社會上一些用人單位在公開招聘時也提出了“語言表達能力強，社交廣者優先考慮”的條件，還有用人面試，選拔領導干部競職演說等，無不表現出口語交際的作用。由此可見，良好的口語交際能力對人的社會地位，經濟地位有著直接的影響。很難想象，一個不會聽、不會說、不會口語交際的人，在這樣的社會里能夠生存下去。那么，如何培養小學生的口語交際能力呢?

一、激發興趣，做好學生入門的向導

激發學生興趣，“燃起學生的渴望和熱情”(夸美紐斯語)是提高教學質量的關鍵。教師只要掌握好教育方法，遵循學生心理活動的規律，講究教學藝術，激發學生的興趣，就能達到預期效果。如何才能激發學生的交際興趣呢?首先，要讓學生認識到口語交際對自己今后走向社會的重要意義。學生長大了進入社會，對社會語言的運用可謂是五花八門，現在不是有許多大學生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎?還有的好不容易過了“初試”關，卻由于面試時不太善于交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過適當舉例讓學生明白，進行口語交際教學，是著眼于開放的現代社會生活中人們交流和溝通的現實需要，是根植于現實而“面向世界、面向未來、面向現代化”的具體舉措，是為他們的終身發展奠定基礎的。其次，在具體教學中，要注意選擇學生感興趣的話題，設計精巧的過程。事實上，現行諸種版本的實驗教材，口語交際教學內容設計的可選擇性、開放度非常大。因此，廣大教師應深入學生、了解學生、體驗學生生活。積極開動腦筋，大膽選擇貼近學生生活的話題，采用靈活的形式組織教學。具體教學中，可通過設置模擬、懸念、假想等形式，多給學生創設一些情境，盡量將學生帶入某一氛圍中;也可以讓學生模擬扮演各種角色，讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演，還可以開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生思維活起來，膽子大起來。這樣，只要調動了學生的參與意識，學生交際起來就會感到很輕松、很愉快。

二、在口語交際課上培養學生的口語交際能力

口語交際的目的是規范學生的語言，提高口語交際能力，培養良好的習慣，為此，新教材在每組課文之后都安排了不同內容、不同層次的口語交際。教學中應圍繞話題，引導學生聯系自己的生活實際進行語言交流。要啟發學生大膽說、仔細聽，避免怯場、口羞等，鼓勵互相提出問題、討論問題、爭論問題，評價同學表達得怎樣，達到在雙向互動的語言交流中提高口語能力，促進語言發展。

讓閱讀教學園地成為培養學生口語交際能力的肥沃土壤。首先，在閱讀教學中我們可以通過復述故事培養學生的說話能力。在語文教材中，有不少是以記敘為主的文章，在教學中，對于那些故事性較強的篇目，學生看過之后，不妨讓他們把主要內容作個復述，這樣不但促進了學生對課文內容的把握，而且有效地訓練了學生的口頭表達能力。試想，要是把這種訓練堅持下去，那么當學生要把自己生活中的見聞講述出來的時候，就不愁講不清楚、講不具體、講不生動了。其次，在教學時我們可以讓學生在聆聽教師的講解、朗讀或者同學朗讀之后，按要求進行說的活動，或者在聆聽或觀看有關課文之后進行口頭的評述。這種方法在平時進行閱讀教學時，教師可盡量制造機會，讓學生在同一個活動之中進行各種能力的訓練。在課余，教師可鼓勵學生積極進行課外閱讀，多留意外界事物，多思考。在此基礎上考慮說話時該怎樣向其他同學介紹，安排固定時間讓學生自由向別人介紹自己看到的、聽到的、想到的，教師隨時提點學生該如何表述，同時詢問聆聽者聽懂了什么，使學生通過訓練提高聆聽、說話能力。

三、借習作訓練發展學生的口語交際能力

作文課是對學生綜合素質培養的關鍵。加強口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語、思維訓練結合起來是提高學生口語交際能力的又一劑良方。所謂“口頭作文課”，就是引導學生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯想和想象，表達自己對事物的認識和真情實感?，F實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發生些許的感動，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，并把自己的所見所聞所感說出來，互相交流?？陬^語言是書面語言發展的基礎，同時書面語言的發展又進一步促進口頭語言的發展，并為內部言語創造條件，因而在習作教學中，應盡可能先讓學生用口頭語言進行敘述。這樣既有利于學生思維水平和語言水平的提高，同時也改造和豐富了口頭語言，使之更規范、更有條理、更富有表現力。

總之，教師要盡可能讓學生通過各種渠道廣泛地、生動地認識自然、社會、生活，有意識地利用語文教學的各個環節培養學生口語交際能力，在課內外創設交際的情景，使學生從不敢說到滔滔不絕，從不會說到口若懸河，從語無倫次到妙語連珠。