淺談如何讓生物課堂生動、充實起來

◆劉洪英

(山東省高唐縣第一實驗中學)

淺談如何讓生物課堂生動、充實起來

◆劉洪英

(山東省高唐縣第一實驗中學)

在重視素質教育的今天，以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，能調動起學生的學習興趣、激發他們的求知欲望、提高課堂教學效率。

生物教學 課堂過程設計 課堂效率

素質教育的總體目標是培養高素質的人才，提高全體國民的素質和創新實踐能力。其中，科學素質是一個人素質的重要組成部分。21世紀是生物世紀，生物科學對人類的影響之大將不可預料。相應的，九年義務教育中學階段生物的教學也就成為素質教育中不可缺少的一個環節。然而由于中考不考生物，導致不少學生輕視生物的學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發學生的學習興趣，把教學搞得有聲有色，將是每個中午生物教師都要積極探索的問題。為此，我利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環節設計生動、充實的生物課。調動起學生的學習興趣，激發他們的求知欲望，提高課堂教學效率，收到良好的教學效果。

一、課前對教材的把握和理解

任何一個有經驗的教師編寫教案的時候，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程。對教材的透徹理解是上好每節課的前提條件，而且要設想好每個環節，就好比在腦中演練一遍授課過程。要清晰每節課在教材中的位置和作用，如何使內容前后連貫以及以何種方式講解學生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備才能給學生全面的講解。

二、課堂資料的查找、整理，多媒體課件的制作

隨著科學技術的日益發展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學儀器陸續進入了課堂，同樣我們還可以在網絡上找到多種資料充實到課堂中去。這多種教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現了視、聽、思的有機結合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革。聲色俱全的課件，不但豐富了課堂教學的形式，更重要的是使學生對自然有了更深刻的理解，這比老師講上一百遍“大自然如何豐富多彩”來的真實。而且模擬實驗變得很實用了，我們可以在多媒體電腦上展現植物的生風發芽過程，展示生物的生理過程，模擬解剖動物、人體……把教學的重點、難點變得容易、有趣。

現在只做可見的工具非常多，目前比較流行和實用的有PowerPoint、authorware、3Dmax、Flash等。其中PowerPoint實用的較多，因為其簡單易學，制作速度最快。而Flash是網絡上制作矢量動畫的軟件，因為所占用空間小，便于攜帶而廣受歡迎。但無論是那種類型的可見，都需要準備大量的資料并把它們按照課堂流程串聯到一起。一套生物多媒體課件的成功與否，關鍵就在于課件的教學過程是否合理、內容是否豐富、學生能不能快速接受理解，所以教師在制作的過程需要花費大量的時間和精力。

為了給學生全面、形象的認識，我每次的多媒體課件都會仔細制作。首先是在網絡上搜集素材，包括文字、圖片、動畫、視頻等。這些工作在有空的時候就提前準備。我平時經常瀏覽一些生物網頁和生物教育網站，比如中國生物論壇、中國基礎教育網、K12教師頻道、中教育星、生物網校等，從中我發現了很多和教學相關的資料，及時的下載和整理，形成了自己的多媒體資料庫。同時也可以通過網絡和各地的生物教師事先網上資源共享，從而豐富自己的課堂教學內容。在制作課件的過程中，一定要把握好課堂的重點和難點、合理安排教學流程，所選取的圖片要清晰，資料要詳盡，動畫和視頻要形象生動，必須保證學生在短時間內明白所要介紹的內容，這樣也便于教師的授課。

三、教學過程的安排

1.課前導入的設計

俗話說:“良好的開端是成功的一半”，課堂教學的開端就是新課的導入部分。精心設計的導入，能牽動學生的思緒，立疑激趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的亢奮狀態，還可以促進學生綜合分析，歸納總結，推理判斷的抽象的邏輯的形成和發展，培養學生良好的科學素質。我國的古代教育家孔子說過:“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何使學生感到生物課的學習是樂在其中的，這是生物課教學成果的關鍵所在。初一的學生好奇心強，活潑好動，思維活動以形象思維為主，最具體、直接、新鮮的失誤最敏感，而對抽象、理性的事物感到乏味厭倦。如在講到人體所需要的營養物質時，先展示各式各樣的事物，并讓學生自己說出喜歡的事物，引起學生的興趣，教師再因勢利導，提出問題:我們為什么要吃這么多種的食物、哪下食物含有我們需要的營養物質、哪些食物好吃卻沒有營養等。這樣學生就會自己針對疑問看書、思考、討論，問題也就在這樣的過程中逐步得到解決。

2.提高課堂提問的有效性

課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，及時調整教學進程，使課堂按預先設計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學的和諧發展。所以好的課堂提問對教學的作用就不言而喻了，但有關資料顯示，中小學教師課堂提問的平均有效率不足60%。因此，提高課堂教學提問的有效性，對提高課堂教學質量有著重要的意義。教師提出問題，啟迪學生思維，是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說:“發明千千萬，起點在一問;智者問得巧，愚者問得拙。”可見，在教學中，問很重要，有很有藝術。

3.重視實驗能力的培養

生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。觀察使人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯合活動，并在思維的參與下進行的。在觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務，擬訂一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋找某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。生物學教學大綱明確規定，要在培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施素質教育的今天，教育的目的不僅是傳授學生知識，更主要的是培養學生的素質和能力。即不僅要學生知道是什么，而且要知道為什么，更重要的是知道怎么做;不僅要學生學會已有知識，而且要學會動手動腦收集、加工知識，學會自我增長知識和生產知識。所以在實驗課上要充分鍛煉學生的動手操作能力，適當的時候教師予以指正即可。

4.引導學生團結合作

在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內競爭的優勢。才能適應信息社會高效發展的需要。合作意識和協作能力是人才的基本素質，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。在我的生物課上，采取小組計分制，前后四個同學作為一個實驗小組，每位學生都負責實驗過程中的一個環節，所有的觀察。探究實驗都以小組為單位進行活動，小組之間合作才能最終獲得實驗成績。這樣能從一定程度上培養學生之間團結合作意識(生物課堂活動小組積分表如下)。

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備注:設計準備員針對要求提出本組的實驗方案并準備實驗;現象觀察員認真觀察實驗過程中出現的各種實驗現象;記錄分析員記錄下觀察員所描述的實驗現象并加以分析;綜合陳述員綜合實驗設計和過程，分析并得出本組實驗結論。

5.不可忽略的總結

“善始善終”才算是一堂優質課。良好的開頭只是成功的一半，但完善精要的結尾猶如畫龍點睛，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。每節課的最后5～8分鐘，我都要把本節的知識要點做總結。并通過提問題加強學生對知識點的理解與記憶。如講完神經調節的基本方式反射后，讓學生聯系生活實際，區別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區別，學生就能根據先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。

四、重視課后實踐活動

通過課外小調查等實踐活動，可以使中學生物的學習更加豐富多彩。各式實踐活動實際上是對課堂所學知識的復習鞏固，這也是實施素質教育的重要渠道之一。它富有實踐性和創造性。在活動中，學生通過參與探究和解決問題的過程，從而體驗和掌握了最基本、最常用的科學方法，如觀察、實驗、分析、簡單推理、應用生物學知識解決實際問題的思路和方法等。這對于提高學生的生物學素質，形成科技智商，訓練可持續發展能力均具有重要的現實意義。

總之，學生要學有所獲，教師要教有所成，與教師心態及所付出的努力是密切相關的。我們必須要備好沒一節課，用生動、充實的課堂去吸引學生的注意力。培養學生學習生物的興趣，激發他們的求知欲。在重視素質教育的今天，以學生為主體，發揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中，把課本中的生物知識學好學活，培養他們各方面的能力。