淺談職業高中體育課程資源的開發對策

◆吳榮剛

(浙江湖州安吉職業教育中心學校)

淺談職業高中體育課程資源的開發對策

◆吳榮剛

(浙江湖州安吉職業教育中心學校)

本文針對職業高中體育課程資源的開發問題，提出了“加強對職業高中體育教師的考核評價，促進教師課程資源開發意識的提升”、“通過科學合理培訓，提高教師課程開發方面的專業素養”以及“充分調動各方積極性，開發更多的人力資源”等對策，希望能夠為職業高中體育課程資源的開發實踐提供一些參考。

職業高中 體育課程 資源開發

一、加強對職業高中體育教師的考核評價，促進教師課程資源開發意識的提升

職業高中體育教師是體育課程資源開發的主力軍，他們的專業素質和責任意識是體育課程資源開發的兩大法寶或根基，正如課程論專家馬什(C.Marsh)所說:“教師的主動參與是校本課程開發過程中一個具有決定性的因素，可以說是校本課程開發成功與否的關鍵所在。”意識對改造客觀世界具有指導作用，正確的意識能促進客觀事物的發展，錯誤意識會阻礙客觀事物的發展。而教師在一定程度上對課程教學資源有著決定權，主導著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，同時體育教師還擔負著引導學生開發利用課程資源的職責。任何可能的課程資源都會因地域、文化傳統、學校以及師生各自的差異而不同，沒有統一的特征可循。只有體育教師解放思想，轉變觀念，增強開發課程資源的意識，就一定能開發出各式各樣的、豐富多彩的、更有益于學生成長的課程資源。因此要培養教師正確的課程資源開發意識。對教師課程資源的開發進行有效管理可以促進教師課程資源開發意識的養成。在政策上，主管部門把體育課程資源的開發納入到課程建設的計劃上來，要利用各種手段調動廣大體育教師主動開發體育課程資源的積極性。地方教育行政部門(縣教研室體育科)應根據本地的社會、經濟、人文和自然特點，制訂體育課程開發的指導綱要，規定各學校必須根據本校的實際情況有選擇性地開發兩至三項，可以是傳統項目教材或鄉土教材。這樣使學校在體育課程資源開發上更具有針對性、有效性和獨特性。從而，保障課程資源的順利實施。在經費方面，有關部門和學校合理為體育課程資源開發提供必要的經費保障，有效地用于自制器材以及設施的改造等方面的需要，上級教育行政部門要出臺相關政策，促使學校建立學校體育的專門資金。加快縮小各學校之間的差距。在評價方面，把體育教師在體育教學中對課程的開發意識、開發水平納入評價體系之中。建立較為規范的自覺自律的內部評價及改進機制。每學年教育行政部門對各校開發和利用體育課程資源的情況要進行檢查、評比和驗收，對開發和利用體育課程資源比較好的學校可結合現場會的形式對其經驗進行推廣。這樣一方面能提高該校的知名度，促使學校領導重視。另一方面可促進教師鉆研，使教師在平時能進行自覺自律的自我評價，不斷反思開發過程中出現的各種問題。從而在反思中不斷提高自己的教育科研能力和課程資源開發意識。

同時可提高體育教師的地位并為體育教師競崗、職評積累資料。同時要求我們體育教師要加強學習，學習先進的課程理論，增強課程意識，要具有課程資源開發的責任感與使命感。要從課程的被動執行者變為編制、組織、實施、評價課程的主人。這樣，經過一段時間的積累，教師課程資源的開發意識必將得到明顯的提高。

二、通過科學合理培訓，提高教師課程開發方面的專業素養

教師素質是關系課程改革成敗的關鍵。教師的素質包括:教育觀念、教育技能、知識儲備、科研能力、現代教育技術的掌握等。在世界各國的課程改革中，教師培訓都是倍受關注的重要環節。我國近20多年教育改革的實踐經驗也證明，沒有配套的師資培訓，不提高教師的素質，教育改革就無法深入，也不可能取得持久的成效。只有高素質的體育教師才能實現體育課程理論“有用”與“被用”的完美結合，只有高素質的體育教師才能保障體育課程實踐“實效”與“科學”的有機統一，體育教師是架設在“理想課程”與“實踐課程”中的橋梁。可見只有建立配套的師資培訓計劃并不斷實施，才能不斷豐富教師的課程理論知識儲備、才能不斷更新教師的教育觀念、才能使教師不斷地掌握先進的教育教學方法并不斷提高教師的教育教學及科研能力水平，為更好地完成體育課程資源的開發，保證新課改的順利進行打下堅實的基礎。因此，教育行政主管部門和學校要針對職業高中的現狀制定出切實可行的教育培訓計劃，對綜合體育能力有些欠缺的體育教師采用“多條腿”走路的策略，比如:可采用在職進修、自學、函授等方法來提升體育教師的自身素養和學歷層次，進而讓這部分體育教師再生式地創造出更多的體育課程資源。對其他的教師可采取短期培訓、聽講座、自學等形式來不斷地提高自己。總之，職業高中的體育教師要積極爭取并珍惜各種培訓、學習的機會，勤奮學習、刻苦實踐，努力提高自己的綜合素質。只有這樣，才會使自己成為一專多能，一才多用的復合型人才。

三、充分調動各方積極性，開發更多的人力資源

職業高中體育課程的人力資源開發主要是加強對體育人力資源的投資，包括資金和感情投資。改善體育人力資源工作環境，提高體育人力資源的地位和待遇。過去，體育課程只是體育教師的事，新的人力資源應該是以體育教師為主，同時又有班主任、有體育特長的老師、校醫、外校教師、校外教練、學生家長等參與的結構模式。因此，我們應充分調動他門的積極性，利用他們的特長和優勢，充分發揮他們的作用。比如:可以利用課間、課余活動時間，讓他們帶領學生進行各種各樣的體育活動，讓他們組織并指導學生參與班內或班級之間的各種比賽。可以利用校醫的專業知識對學生進行身體健康與心理健康方面的教育。外校教師、校外教練、可能可以采用跨校兼課的方式，指導周邊學校的體育教育工作。同時，充分發揮學生的聰明才智，讓他們去挖掘生活中的經驗，創造出更多的適宜學生自己活動的項目。學生自己開發的資源是學生自己的資源，最適合他們自己的興趣愛好。

［1］柳建兵.中學體育課程資源丌發評價體系的研究［M］.視野:課程研究，2010，(7).

［2］王斌華.校本課程論［M］.上海:上海教育出版社，2011.

［3］張吾龍，周惠娟，胡德剛.體育校本課程.丌發中值得注意的兩個問題［J］.廣州體育學院學報，2009，(2):114 －116.