初中英語課堂教學呈現精彩管見

江蘇省南通市金郊初中 潘凌

初中英語課堂教學呈現精彩管見

江蘇省南通市金郊初中 潘凌

英語課堂教學的成功取決于多方面的原因，作為英語教學工作者必須認真研究學生學習英語的規律，探索多種有效教學的途徑，尤其要注意認真研究英語課堂教學呈現精彩的相關問題，做到真正的有效教學，最終促進學生的全面發展。

英語課堂 呈現精彩

基礎教育課程改革，實施新的課程標準后，人們業已關注課堂教學的有效乃至于高效的相關問題來，人們業已關注通過提高學生的主體地位，調動學生的諸多因素，讓學生在輕松愉悅、積極向上、孜孜探求的氛圍中學習。為了達到這樣的目的，筆者努力尋求良好的教學呈現行為，努力在教育教學過程中，力爭出現師生互動、生生互動的一個個精彩。

一、巧用現代媒體呈現教育教學內容

我們所在的省份，使用的是《牛津初中英語》，縱觀各冊教材內容比較接近初中學生的現實生活，利于我們教學活動的有效乃至高效開展。但對這些內容的呈現，應當說有一定的考究，如果我們簡單地僅靠使用教材去呈現所有的教學內容，有時則顯得缺乏生氣而又干癟。怎么辦？筆者以為必須巧用現代媒體。現代教育技術易于調動學生的學習積極性，有時如果應用現代媒體呈現教學內容或是進行教學，能起到事半功倍的效果。這就需要以火熱的心腸去將教材內容制作成利于學生接受的課件，讓多媒體課件去與學生對話，這樣我們的學生能學得生動活潑。有時還能在寓教于樂中激發學生的靈感，使學生積極思維并自覺地吸收和創造性地使用所學語言知識，展現自己的個性。如在教學八年級上冊Unit 1 Friends的Reading的內容時，為了實現讓學生進一步學習用形容詞來描述朋友的外貌和個性，學會表達朋友品質的方法，理解和掌握文中的語言點的教學目標時，我就注意巧用了多媒體技術。首先是利用多媒體呈現一張朋友的照片，然后告訴學生：Look at this photo.This is my best friend.讓學生敘說照片上人物的外貌并猜測其性格。當我們的學生成功描述其外貌和性格后，我又通過多媒體把課本第9頁B2部分的所有9張圖片呈現了出來。學生先是比較輕松地大概描述了各人的外貌特征，繼而又根據教師所解釋的B2部分的相關情境，正確地選擇了圖片。

二、巧用教學資源精彩教學活動

心里學家烏申斯基說過：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，并能夠喚醒學生的多種器官，就能使自己講解的知識為學生所接受。”烏申斯基的話告訴我們形象、色彩、聲音對學生在學習中的作用。因此在我們的初中英語教學中，不能光停留在一本教科書的資源上，還要充分地借他山之石達到攻玉的效果。這就需要我們充分挖出課程資源來精彩我們的英語課堂的教學活動。筆者曾拜讀了一篇關于英語教學的文章，題目為《〈喜羊羊與灰太狼〉：英語教學的精彩資源》，讀罷此文眼前一亮，那教者巧妙運用了《喜羊羊與灰太狼》的經典歌詞中的好多臺詞為英語教學服務。筆者予以模仿，使用教學祈使句的否定句，起到了良好的教學效果。學生的學習積極性尤為高漲，精彩則由此而生成，真是恰到好處！由此讓我深深感到：要激發學生學習英語的興趣，需要利用新奇的、有趣的各種情境來吸引學生的興趣，從而提高學生的學習積極性。應當說從廣義的角度講，學生學習英語的課程資源是極為豐富的，只要符合學生特定的年齡和心里特點，只要能讓我們的學生對新奇的、動態的事物尤為感興趣的心理得到充分的滿足，我們自己就來個俯首甘為學子牛，把一切利于學生的資源挖掘出來并搬運到學生面前，讓我們的學生去大飽眼福，這樣能夠緊緊抓住我們學生的興奮點，讓我們學生的興趣燃燒起來。

三、活躍學生思維生成課堂精彩

自從實施規范化教學以來，我們所推行的高效教學的活動口號已是更為鏗鏘有力，但我始終認為無論口號喊得怎樣響，我們的主陣地應該還是課堂了，我們英語教學課堂的主體應當是我們的學生。所以真正學生的思維活躍才是我們課堂的真正活躍，有效乃至于高效。所以在平時的英語教學中，筆者注意把切入點、聚焦點放在關注學生的活躍思維上。教學八年級上冊Unit4 wild animals的Reading時，為了通過文章的學習來增強學生保護野生動物的意識，讓學生進行練習時在讓學生回答What problems can a giant panda meet in its life?后讓學生發揮想象，還可能有什么問題會危及到大熊貓的生存？同時還讓學生提出自己的觀點，即怎樣減少危及大熊貓生存的因素。學生們的思維還真活躍，想象的極為豐富，提出的諸多保護大熊貓的方案尤其值得人們去深思，值得我們當今社會的重視。

四、巧用評價手段呈現評價精彩

以往的英語教學，尤其是處于中考壓力評價下的英語教學的評價，存在的弊端比較多，尤其是評價的終結性，尤其不利于實現新的課程改革下的現代目標，培養社會所需要的人才；尤其不利于我們的英語課堂教學中實現我們諸多學生的個性化的發展。那么我們教育教學對象的創新精神和實踐能力也不能得到有效的培養。所以我們的課堂教學中精彩的呈現還必須賴于有效的評價，讓評價呈現評價的精彩。應當說呈現評價的精彩必須有一定的載體，比如英語教學活動的開展，筆者在教學Unit 5 Birdwatchers的Comic Strip and Welcome to the unit時，為了很好地實現通過漫畫引出觀鳥的話題，并了解幾種鳥類的英文名稱和基本特點的目的，讓教學對象在所開展的英語教學的活動中進行一定的評價，學生能在積極的活動中對對方在活動中的行為以及效果乃至存在的問題各抒己見，通過評價呈現出諸多的精彩。首先把所教班級的學生劃分為人數不等的若干個小組（受座位以及全班人數的限制）要求每組中推薦一人用英語去描述鳥類特征。在每組中一學生描述鳥類特征時，要求每組學生對其描述的內容進行相關的評價。學生在評價時從語言到表述力求做到了全方位，進而再在評價的基礎上順利地猜測出了相對應的鳥類名稱。這是群體的活動，特別的精彩還未能完全表現出來。根據所教班級學生實際，筆者首先讓學生進行適當的準備，讓學生去用學過的知識描述自己所熟悉的其他鳥，對于學生所描述鳥的特征可以不必雷同，因此學生所描述的可謂豐富多彩。如有的學生便這樣說：The bird has colourful feathers.It can learn to speak or sing.What bird is it?(The parrot)諸多的學生便圍繞這樣的問題分別表述了自己喜歡的原因，在諸多學生談及自己為什么喜歡時，小組內的其他學生便對其展開了評價，評價的內容可謂恰如其分，有的還具有獨到的見解。應當說筆者所舉之例并非是完全性的形成性評價，亦未能窮盡學生在評價中的內容的全部。但是筆者感到：學生對學生的評價所呈現出的精彩可以讓我們去發現每個學生的學習潛能，促進學生的學習，并為我們教師所施行的教育教學行為提供有針對性的價值反饋，幫助我們教師隨時調整教學方法甚至教學內容，以提高我們的教學效率，利用評價去形成評價的精彩，其內容亦比較廣泛，可以是學習態度亦可以是學習能力，還可以是思維品質，更可以是文化感受力，當然亦離不開品格與性格完善等方面的內容。

[1]梁儀.初中英語教學論[M].北京:教育科學出版社，1997.

[2]王寅.語言體驗觀極其對英語教學的指導意義[J].中國外語，2009(6).