基于工作過程導向的《模具數(shù)控加工》課程設計

江蘇 呂國偉 朱志剛

基于工作過程導向的《模具數(shù)控加工》課程設計

江蘇 呂國偉 朱志剛

基于工作過程高職課程體系改革是近年來職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向。通過以《模具數(shù)控加工》課程改革為例，本文探討了以工作過程為導向高職項目課程開發(fā)與設計的理念、思路及具體做法，重點闡述了模塊內(nèi)容的整合及項目內(nèi)容的開發(fā)，以及項目課程的組織與實施的方法。

工作過程;項目課程;模具數(shù)控加工

1 課程體系的建立與開發(fā)

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，以課堂教學為主的學科性課程已不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育自身的要求，所以我院以模具設計與制造專業(yè)塑料成型與模具技術(shù)方向為試點，以常州機電職業(yè)技術(shù)學院江蘇省重點教改課題“重構(gòu)高職模具設計與制造專業(yè)教學體系的研究與實踐”為依托，開展高職課程模式改革。改革依據(jù)職業(yè)崗位（群）工作任務體系，結(jié)合模具行業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，緊跟現(xiàn)代模具設計與制造技術(shù)的發(fā)展方向，打破傳統(tǒng)的課程體系，從崗位工作任務分析著手，通過課程分析、知識和能力分析，構(gòu)建了“以工作任務為中心，以項目課程為主體”的高職模具設計與制造專業(yè)課程體系，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，充分體現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、情感的綜合，素質(zhì)拓展貫穿全程。

2 課程內(nèi)容的改革

在課程專家和行業(yè)專家的指導和參與下，對本門課程的理論、實踐體系進行了系統(tǒng)的改革，突破了傳統(tǒng)的科學性課程模式，實現(xiàn)理論、實踐教學的有機結(jié)合，構(gòu)建了以工作任務為中心，以項目課程為主體的高職課程內(nèi)容。

課程內(nèi)容上實現(xiàn)了由科學體系回歸到工作體系的轉(zhuǎn)變，即以工作任務為中心，項目為載體，實踐知識為明線，理論知識為暗線的項目課程體系。

3 項目課程的格式

根據(jù)提出的課程目標，分解到項目目標和模塊目標中，通過工作任務的引領(lǐng)，展示解決任務所需的相關(guān)性實踐知識、支撐的相關(guān)性理論知識和拓展知識、課后練習以及對學習結(jié)果評價等。

4 課程的組織與實施

在充分論證項目課程教學實施需要的基礎上，我們確定了項目課程教學實施的五個主要環(huán)節(jié)：教學團隊、教學管理、教學組織形式、教學評價體系和教學環(huán)境。

第一，“項目化”的教學團隊。“項目化”的教學團隊直接目標是能承擔起該項目課程的教學實施。“項目化”的教學團隊的建設可以通過建設高水平“雙師型”師資隊伍來實現(xiàn)。

而建設高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍，可以采用進修、專項能力培訓、工程實踐及實踐教學等方式開展，需深入開展校企合作和產(chǎn)學研工作，積極進行教學改革研究與實踐。

第二，“導學導行一體化”的教學管理。依托“項目化”的教學團隊，實現(xiàn)教學管理和學生管理一體化。

第三，“三結(jié)合”的教學組織形式。采用分組教學和集中教學相結(jié)合、教師主導教學和學生自主學習相結(jié)合、規(guī)定項目訓練和自選項目訓練相結(jié)合的“三結(jié)合”教學組織形式。按照項目課程的實施規(guī)律，制訂項目教學任務書、實施方案等教學過程文件。

第四，“五結(jié)合”的教學評價體系。建立了“五結(jié)合”的評價體系，即教師評價和學生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合。

第五，“工學結(jié)合”的教學環(huán)境。建立具有教學、討論、訓練等功能區(qū)域的項目教學專用教室，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地和校外實訓基地，模擬職業(yè)崗位情景，實現(xiàn)教學場所與工作現(xiàn)場的融合。

5 項目教學的效果

項目課程教學，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極主動的去學習，改變了學生被動學習的態(tài)度；通過項目任務，有效提高了學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)了學生的方法能力，提升了學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了學生的社會能力；學生在完成項目過程中獨立思考、自定計劃等活動改變了學生的學習方法，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，有助于學生的自主發(fā)展。我院模具設計與制造專業(yè)塑料成型與模具技術(shù)方向?qū)W生在項目課程改革后，各項能力指標比以前有了明顯提高，頂崗實習階段簽約率比以往同期提高了30%，深受用人單位青睞。

[1]戴士弘.高職教改課程教學設計案例集[M].北京:清華大學出版社,2007.

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[3]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢及啟示[J].職業(yè)技術(shù),2008(11):4-10.

[4]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（16）.

【注】基金項目成果：江蘇省重點教改課題“重構(gòu)高職模具設計與制造專業(yè)教學體系的研究與實踐”。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：常州機電職業(yè)技術(shù)學院模具技術(shù)系）