淺談班主任的工作需要創新

黑龍江 何麗麗

淺談班主任的工作需要創新

黑龍江 何麗麗

在科學技術突飛猛進的今天，知識經濟初見端倪，創新對于整個經濟發展的推動作用超過了以往任何時代，一個國家的創新能力關乎國運的興衰，培養學生的創新精神和能力成為基礎教育的重大任務，突出創新精神和能力的培養也是新世紀教育改革的重點。創新精神和能力的培養，特別是創造人格與創新思維的形成，是一個極其漫長的過程，他需要整個教育體系共同的努力來承擔。班主任工作是我國當前基礎教育體系中的關鍵環節，需要廣大的班主任隊伍以積極的態度廣泛參與。

在傳統的班主任工作理論看來，班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。對班主任的這一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，當這一理論貫徹于基礎教育中時，班主任家長制式的集中領導，所謂的“對學生的關心愛護”帶來的卻是班主任與學生關系的疏離，沉悶、壓抑的班級氛圍，教育投入與效果的嚴重偏離。學生個性不能得到自由舒展的發展，在很大程度上，創造力和創造精神不是被培養而是被變相的“扼殺”。

基礎教育改革也需要對班主任工作進行從觀念到實踐的全面革新，新世紀培養學生的創造精神和能力，呼喚教育工作者全面開拓班主任工作的全新境界。

一、重新界定班主任基本任務，突出創新精神和能力培養的要求

在傳統的教育理論中，班主任的工作就是帶好班級，教好學生。具體來說，就是在學校行政領導和其他老師配合下，根據學校的教育計劃，結合本班的具體情況，將本班培養成為積極向上，奮發學習，遵守紀律，熱愛學習，艱苦奮斗，團結友愛的堅強集體，同時統一協調班級領導工作，全面關心學生的品德、學習、勞動、生活、健康，促進學生全面發展。

這一理論首先是突出了班主任在班級中的領導地位，雖然提出“促進學生全面發展”的目標，但是，由于傳統的帶封建性的“師道尊嚴”的教育觀念，特別在“應試教育”的大背影影響下，“全面發展”為“考試成績單獨發展”所取代?！皫А焙冒嗉壍摹皫А弊?，含義就轉為“管”好班級，更進一步轉為管好班級紀律，為教學創造穩定的環境?！敖獭焙脤W生也轉為單純的教好學生的考試成績。主體地位的充分體現，主體性的充分發揮是培養創造精神和能力的根本，當前學生普遍缺乏獨立自由的精神和自學、自理的能力，自護自律的意識，在很大程度上也正是老師、班主任，包括家長“管”出來，“帶”出來，“教”出來的。

新世紀，班主任工作應重新審視受教育對象，面向一個有個性、有自尊、有自主權利的學生，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，激發他們的創新精神，為他們更和諧、更健康、更愉快的發展提供幫助。

二、重新構建班主任工作基本原則，建設民主、平等、和諧、寬松的班級氛圍

美國教育心理學家羅杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于創造性活動的一般條件。在民主、平等、和諧、寬容的環境中，學生敢于異想天開、敢于突破常規，人格自由舒展、思絡活躍激蕩、創新潛能自由迸發。班主任工作貫徹的一切原則從根本上來說都是要讓學生在這樣一種環境中自由的發展，也就是要為讓學生的自由發展創造這一環境。

（一）尊重和寬容原則

所謂“寬容”不是放縱學生的缺點錯誤，是允許學生的個性自由的發揮與張揚。學生有選擇他們自己未來的權力。在一個寬容的環境下，“錯誤”才是可以被人原諒的，也才最可以被自己原諒。新奇的、獨特的、甚至荒唐的各種奇思妙想才能出現。

（二）關心和愛護原則

班主任對學生的一切責任來于學生和學生家長自身權利的割讓。從這個意義上來說，班主任沒有權力對學生進行任何的懲罰。教育責任的完成只能依靠在對學生關心、愛護的基礎上進行善意提示和勸導，自身學識和人格魅力的啟發。只有在此基礎上才有可能建立民主、平等、和諧的新型師生關系。

（三）自主和自助原則

班主任所謂的對班級的管理活動從本質上來看，應該是引導、幫助學生實現自我教育和自我管理的活動。班主任必須樹立使班級活動成為學生自主活動，讓學生在自主活動中進行自我教育活動的觀念。有時班主任“無為”的開始，讓學生在自主和自助中發展，正是在創立創新的精神、創新的人格，為學生提供培養創新能力的機會。

（四）參與和互利原則

主體參與性原則，提倡班主任引導學生做工作的主人、做生活的主人、做集體的主人，以主人的姿態投入到教育活動之中。班主任要培育學生對自己創新能力的自信和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索、選擇新途徑、新方法去處理問題，班主任要創造讓學生能積極主動參與教育活動，并樂于表現自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于學生共同進行知識的發展、創造和分享結論。

三、拓寬班主任工作的范圍，增加培育學生創新精神和能力的開放型活動課程

班主任工作的主要內容一般包括對學生進行品德教育和教育學生努力學習完成學習任務等。在積極推進教育改革的大環境下，班主任工作中增加了指導學生進行開放型活動課程的內容。

（一）指導學生開展研究性學習

“研究性學習”是指學生在教師指導下，以類似科學研究的方式獲取知識和應用知識的學習方式。開展研究性學習活動，首先依賴于班主任引導學生和學生家長對研究性學習作用的深入理解，并指導學生以類似科學研究的方法進行研究，指導學生面對社會生活，積極投身社會實踐，同時有意識地培養學生的意志品格。

（二）引導學生參與開展社團活動，建設校園文化

學生社團活動是一項深受學生歡迎的主體參與活動，豐富多彩的社團活動不僅為學生的自我發展和自我完善提供了良好的空間，而且促進了和諧、融洽、友好、合作的人際關系和健康向上的育人氛圍的形成。更重要的是，學生自主組建社團，管理社團，開展社團活動，建設校園文化是培養學生創新人格素質實現的可行的途徑。通過校園文化建設，讓創新精神從校園文化的各個方面洋溢出來，讓創造性從積極向上、寬松自然的校園氛圍中生長出來。

四、尋求班主任工作新方法，開創培養學生創新精神和能力的新途徑

在傳統的班主任工作方法理論中，所謂的了解學生一般靠觀察、談話；組織和培養班集體要靠確立班級奮斗目標、選擇和培養班干部；做好個別教育工作也局限于“抓反復，反復抓”精神與學生不斷面對面談話。這些方法，在今天多少顯得單薄無力，然而，隨著信息，網絡技術的發展，班主任的工作方法，培養學生創新精神和能力的途徑空前多樣化了。

在以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育得到全面推進的大背影下，開拓班主任工作的新環境，遇到了前所未有的良機，幾代班主任工作者的教育理想有可能在我們手中逐步實現。但是“路漫漫其修遠”，今天的機遇，也是時代賦予我們的責任，更是挑戰和考驗。我們只有在不斷提高自身能力和素質的基礎上，努力成為創新型教師，成為“專家班主任”，才有可能承擔起培養具有創新精神和能力的未來國家建設者的艱巨任務。

（編輯 李艷華）

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區許堡中心校）