關注學生學習行為習慣養成是創業的前提

黑龍江 孫麗

關注學生學習行為習慣養成是創業的前提

黑龍江 孫麗

我國著名的教育家葉圣陶先生說過，什么是教育？簡單的一句話，就是要養成良好的習慣，養成諸如熱愛國家、關心他人、勤勞操作、求實研索的習慣等等。英國教育家洛克也說過，一切教育都可歸結為養成兒童良好的行為習慣。這一關于教育就是養成良好行為習慣的思想（養成教育）反映了教育的本質內涵。因為一個人良好的行為習慣無論對于個人的終生發展和國家整個民族素質的提高都起到了非常重要的作用。

高中是學生走出家庭、接觸社會、了解生活、學習知識的階段，同時也是他們的道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段，學習行為習慣的形成和發展一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生行為習慣形成的社會因素、學校因素、家庭因素；內部因素指可能影響學生行為習慣形成的學生自身的生理條件、智力發展狀況和學生的自我意識能力。同時，在學生心理發育時期注重對學生進行良好行為習慣的培養，會促進學生個性心理的發育，使他們養成良好的習慣，形成良好的思想品質和道德品質。養成良好的行為習慣，才有可能促進學生以后的智力發育和學習成績的提高，才有可能最終培養出適應社會發展需要，具備現代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力、掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者。聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處，在素質教育中，應該使受教育者身心和諧發展?；谝陨系恼J識，我們認為在學生良好行為習慣的培養上，側重于三大方面：做人、做事和學習。

一、創造良好的學習環境，建立明確的知識目標，使學生養成良好的學習行為習慣

良好的環境熏陶，能引起學生的共鳴，使學生得到潛移默化的影響。教師應為學生創造一個良好的學習實踐環境，使學生處于美的同等環境中，才能調動學生的創造欲望，發展他們學習和創作能力。另外，教師的教學手段應多樣化，可充分利用計算機、幻燈、錄像、掛圖等進行教學，以吸引學生的興趣和增長知識，開闊視野，有利于激發學生的創造意識。

在行為習慣的培養過程中，采取分類分層的方式?？v向上，根據不同學年的學生，提出不同行為習慣培養的要求，梯度分明，便于訓導、評價。橫向上，注意不同類型的學生采取針對性的措施、個別化地展開矯治、培養工作，使每個學生都能在原有基礎上得到發展，在習慣培養上獲益。

二、設計教學情境，陶冶學生情操，提高學生專業技能的訓練

環境能陶冶性格、怡養情操和凈化心靈。學校加強了校園環境文化建設，實現了校園人文環境和自然環境的和諧統一，協調發展，體現了濃濃的時代氣息，學生在這里受到了美的熏陶、情的感染，體驗到了學習的快樂，使學校的每一個地方都能成為學生受教育的場所。在教育環境這一塊，我們盡量做到“優化、美化、綠化、凈化”。我們的課堂教學同樣需要良好的教學情景，因此，在每次課上進行小型比賽，以通過這樣的形式，來激發學生的學習熱情，通過教學情景的設計，來提高學生專業技能。

在教學過程中對于簡單的問題，教師啟發學生的思維后，讓學生獨立思考，然后進行自我操作，遇到問題，老師幫助解決；對于重難點部分，老師進行詳細的講解和具體的操作，讓學生一目了然，直觀生動地突破重難點；在教學過程中，充分調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，同時鍛煉學生分析問題解決問題的能力，使學生的綜合能力不斷提高，適應社會發展的需要。

通過學生操作上的練習來檢驗學生對每次課堂知識的掌握，并通過比賽來提高學生的學習興趣和技能水平。培養學生精益求精的學習態度，互相學習，取長補短的敬業精神。通過師生的互動來完成教學任務，學生之間的交流要比老師的直接講授效果好，用自己的語言講解，更便于學生接受知識、理解操作步驟，因此效果要比老師直接講解好。老師在適當的時候通過點撥和講解來突出重點、突破難點，這樣可以提高教學速度，盡快完成教學任務，在一節課內講授完成足夠的知識內容，突出要解決的問題，從而更好的完成教學任務。

三、強化專業技能訓練，培養良好學習習慣

學習行為習慣養成的教育是一個充滿動感的過程，其中必有反復，這決定了這一過程的曲折與復雜性?，F代行為培養與矯正原理告訴我們，合理而適度的強化，能有效地培養學生的行為心理特征與自制力，增強良好學習習慣的形成，減少不良行為的發生。以提高學生全面素質為目的，培養學生創新精神和實踐能力為重點，以提高學生素質為基礎，以學生實踐能力為本位的教育教學新思路，切實實現培養學生一技之長，提高實踐能力的目的。

課程研究上，結合專業特點開展了一系列教育、教學研究活動，先后進行了“一專多能”和“聯合式”的教學研究活動，其中“聯合式”教學法的研究獲得了省科研成果的認定。全組教師都積極參加教學科研改革，不斷發現問題、不斷解決問題，形成了良好的教學科研一體化的良好風尚。

“聯合式教學法”是對學生的實際裁剪、縫紉制作、歸拔熨燙、面料的選擇與使用等能力進行綜合測試和全面的考察。體現了服裝設計的完美性、結構制圖的科學性、縫紉制做的合理性等，重在其綜合能力的考察。

這一階段既是學習的結束，又潛在地激發學生再學習的渴望。教師要抓住這個關鍵時刻，做好“聯合式教學法”各環節的銜接工作。同時，學生們在評頭品足之余，鑒賞能力和審美水平得到了提高。

“聯合式教學法”集中體現了學科（設計、造型、工藝等）之間的分科與聯系的對立統一關系，以及理論聯系實際、學科理論知識與綜合能力相一致的原則，強調了知識的連續性和嚴謹性，克服了盲目性隨意性。全面地、科學的評價了學生專業知識學習的成績和實際操作的能力，綜合評價了學生的實際水平。

四、啟發思維，激勵為先，提高課堂教學效果

教師要善于啟發、誘導學生，發揮他們的主動性、自覺性和積極性，提高他們善于思考、勤于動手的獨立學習美術的能力。教師可把探究帶進課堂，建立開放型教學模式，發展學生的創造性思維能力。要啟發學生積極思維和活動，可提出帶有啟發性的問題，如采用師問生答、生問師答、師問師答、問而不答、設懸念、學后再答、集體討論、一問多答等形式，讓學生思考問題。引導學生主動探索、尋找解決問題的途徑與方法。誘發學生多種思維方式，肯定學生的“標新立異”和“異想天開”，通過類比、聯想的思考方式和逆向、側向的思考角度去探究，培養學生創造性思維品質。

教育過程中的激勵一是不能只囿于學生獲得成功，當學生經過努力仍無法取得良好的行為習慣時，教師也要給予理解，不能亂加指責。美國教育心理學家蓋杰與伯納曾說過：“對教師來講，表揚里最易使用和最自然的有效形成動機的方法，最重要的是表揚應隨著某種行為的頻率增加。”二是以激勵為主并不排斥或淡化其他的教育方式，因為習慣究其根本是一種規范化的行為方式，在行為學上有正強化，也有反向強化。如批評、懲罰等，要視具體的教育情境而定。

教育效果的好壞還取決于有沒有一個及時有效的反饋調控機制，需要學校有一個科學直觀的評價體系，在行為習慣的評價上，我們采用每次課的練一練、賽一賽的方式來檢驗學生的學習，給學生評價，使學生能夠有目標的進行能力的培養和提高。讓學生每一次課上都能夠有成功的體驗和收獲。

在反復的教學過程中，逐步端正學生的學習態度，培養學生的敬業精神和為美化人類服務的思想意識。作為一名教師，不應僅以教會學生一些知識作為衡量教育工作者的標準，還應關注學生的自身發展，行為習慣的養成，培養學生品格的形成，良好的心理狀態，一定的抗打擊能力，使學生不僅是學習中的優勝者，還是有高尚的品行、健康的心理、樂觀的人生態度的人才，這才是我們教師的最終目標。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：哈爾濱市第二職業中學）