如何破解高職院校的生源危機

黑龍江 李伯格

如何破解高職院校的生源危機

黑龍江 李伯格

近兩年來高職院校在高校連年擴招，適齡人口下降及各式成人教育的沖擊，高職院校將面臨嚴重的生源危機。本文在對高職院校生源危機進行分析的基礎上，提出了發(fā)揮高職院校辦學優(yōu)勢，開拓新的生源市場等等的對策建設。

破解；高職院校；生源危機

高職院校在十幾年的時間里得到了迅猛的發(fā)展，其辦學規(guī)模不斷擴大，到目前為止占據(jù)了高等教育的半壁江山。但是在高職院校火紅發(fā)展的同時，生源危機這個不可忽視的現(xiàn)實問題也擺在了眾多高職院校面前。以2011年黑龍江省高職院校錄取報到的情況看，存在諸多不盡人意之處。黑龍江省獨立設置的高職院校47所，但是在錄取的過程中有近半數(shù)的院校在多次征集志愿及降分的情況下，未能完成招生計劃。個別的高職院校只完成計劃的50%甚至更少。從新生入學報到的情況看，掉頭率更加突出，以至部分高職院校許多專業(yè)無法成班進行教學。根據(jù)近幾年的招生情況和對未來一段時間的預測，這種情況將會愈發(fā)嚴重。如何在高等職業(yè)技術教育快速發(fā)展的今天，克服其生源質量和數(shù)量的危機，以確保高職院校的生存和發(fā)展，保證高等職業(yè)技術教育能夠持續(xù)和健康的發(fā)展，成為擺在我們面前的重大課題。

一、高職院校生源危機的形成和表現(xiàn)

（一）高等教育連年擴招，高等院校數(shù)量增長過快是主要原因

近十余年來，我國的高等教育從辦學層次和辦學規(guī)模上都在迅速的擴大，各個省市都有一批專科學校升入本科。不僅如此，新升格的本科院校還是原有的老本科院校，辦學規(guī)模迅速的擴大，萬人以上的院校已是很普遍，辦學規(guī)模在2～3萬人以上的也比比皆是。本科招生數(shù)量與幾年前相比，翻了一倍以上，許多院校現(xiàn)在仍在擴建中，有些院校提出在“一二.五”末，在校生要翻至現(xiàn)在的一倍。伴隨著高校的擴招，獨立學院也在幾年內(nèi)有了飛速的發(fā)展，他們出身起點高。從成立之日起就進入了本科院校的行列，站在本科院校的起跑線上，但是錄取分數(shù)往往比一些高職院校還要低。這些對高職院校的招生工作形成了壓力。

（二）人口下降也是生源危機的重要因素

上世紀70年代，我國開始實施計劃生育，到現(xiàn)在歷時40余年，在這40余年里提出的“一對夫妻一個孩”，在今天已經(jīng)是進入了獨生子女二代。許多的中小學生源連續(xù)下降，自2008年高考人數(shù)高峰過后，連續(xù)三年高考人數(shù)逐年下降，許多的省市招生計劃數(shù)與參加高考人數(shù)相持平也是造成部分高職院校無生可招的一大因素。

（三）國外教育機構對生源的爭奪

教育全球化，隨著全球經(jīng)濟化的推開也成了一種新的趨勢。全球范圍內(nèi)招生，充分實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置已成為發(fā)達國家擴充生源的重要手段。這些國家人口增長率低，教育資源豐富。這些國家的高校資源、聲譽、辦學歷史、教學水平對于國人來說存在較大的吸引力，并將目光盯在了中國學生的身上，有資料統(tǒng)計，近年來出國的學生數(shù)超過百萬。而且出國學生的年齡越來越低齡化，所以國外的教育也構成了生源危機的一部分。

（四）各種形式的成人教育對高職招生的包圍

成人高等教育在中國以各種形式存在，以成人高考、遠程教育、電大、自考等方式進行著招生活動，有入門考試的，也有注冊形式的。放寬進入的門檻，放寬辦學的形式（函授、業(yè)余、夜大），足不出戶即可得到文憑。自上世紀來，成人高等教育，成人不成，已成為不爭的事實，20歲左右的青年占到成人高考的大部分，越來越多的適齡青年邊工作邊學習，有些放棄了高職院校的錄取通知，使高職生源進一步減小。

（五）高等教育就業(yè)難也是高職院校生源危機的誘因

近年來由于世界一些發(fā)達國家經(jīng)濟危機和高校的迅猛擴招，產(chǎn)生了一個就業(yè)難的大問題，許多本科和高職的畢業(yè)生找不到工作，即使工作，其工資待遇與上學的成本不成正比，上學數(shù)年的投入，換來的不抵農(nóng)民工的工資水平，實在得不償失。今年重慶上萬高中生放棄高考就是最好的說明，十年寒窗，誰又愿意放棄高考呢，這又是高職院校生源危機的一個原因。

上述的各種因素，導致了高職院校的生源危機，這些因素為高職院校的發(fā)展帶來無窮的后患，體現(xiàn)在降分錄取，新生報到率低，生源素質下降等等方面，為高等教育的發(fā)展帶來了不利的因素。

二、破解高職院校生源危機的對策及建議

（一）明確培養(yǎng)目標，把“內(nèi)涵建設”落到實處

教育部《以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革若干意見》（教高[2004]1號）中提出“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的下得去，留得住，用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。又在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質技能型專門人才”，為全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育的本質、特點及在各個教育體系中的地位。高等職業(yè)教育的目標從高級操作型、應用型人才開始，到為高等技術應用型專門人才，再到高素質技能型專門人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的高層次性、培養(yǎng)類型的技能型和人才取向的特性清晰、準確。高等院校“內(nèi)涵建設”是每一所高職院校都在同時提出的一個口號，如何真正做好高職院校的“內(nèi)涵建設”是關系到高職院校的生存和生命力的大問題。高職院校的出身和血源是復雜的，既有政府主辦的高職教育，又有行業(yè)、企業(yè)主辦的高職教育，還有民辦高職教育。他們的基礎大部分是“三改一補”方式在職工大學、成人高校及普通中專基礎上建設的高職院校，所以加強高職院校的內(nèi)涵建設。盡快地從原有的教育思想、教育模式中走出來的，使高校教育的特色不再是空話。

（二）加強對考生的服務意識，擴大正面宣傳

高等職業(yè)教育盡管走過了十余年的風風雨雨，得到了大部分考生的認可，但是高職就是大專是一種被普遍認可的定義，無論是各省市招生部門出具的招生計劃手冊，還是各個學校自行制作的招生簡章，很難看出與高職教育的方向，培養(yǎng)方案、目標等有太大的關系，只是一個籠統(tǒng)的概念，即高職即大專，大專就是高職。與原有的專科教育沒有什么區(qū)別，而且一些剛成立的高職學院，更是情有獨鐘地與考生大打大專牌，走入了一個高校招生的循環(huán)牌，無法打出我們高職學院的特色，高職學院的優(yōu)勢，來爭取考生，來征服考生。所以在招生的過程中要與考生多交流，要讓考生認識真正的高等職業(yè)教育，認識高職院校現(xiàn)存的優(yōu)勢，而不是傳統(tǒng)專科教育的再現(xiàn)。特別是國家示范院校的品牌效應要充分的發(fā)揮出來。

（三）改變單一的招生模式，嘗試多條渠道招生

高考自來被譽為“千軍萬馬一條路”，可以看出高考在人們心目中是唯一的一條升學的路徑。在這個路上，經(jīng)過的幾十年的過程，已經(jīng)形成了“重點本科—普通本科—三表本科—高職（專科）”的固定的錄取模式，在經(jīng)過層層的選拔，過濾之后，落到高職院校面前的生源，除少數(shù)堅持讀高職教育的以外，其余的都是無奈來高職院校就讀的考生，這些考生在高中時期所形成的學習意識和他們的高考成績一樣較低，對高等職業(yè)教育認知度低，所以無法給高職院校帶來新的活力，所以眾多的高職院校陷入了低分生的區(qū)域，高職教育也成了低分教育，無法與高職院校的辦學特色相結合起來，顯現(xiàn)不出高職院校的辦學優(yōu)勢。

自2008年教育部在部分省市試點進行“高職院校單獨考試”以來，已經(jīng)過了四次考試招生。從形式上看為“千軍萬馬一條路”之外，為高職院校開辟了另一條“小路”，但是單獨考試招生至今尚未被考生認可，而且消息也不暢通。很多中學甚至有意封鎖信息，對高職院校單獨考試不歡迎。而且國家南北方的經(jīng)濟、思維差異相當大。2011年江蘇建筑職業(yè)技術學院計劃單獨考試招生300人，在江蘇省報考該校的考生達到近3000人，黑龍江建筑職業(yè)技術學院單獨考試招生計劃630人，在黑龍江省報考該校的考生只有1600余人。在黑龍江招生的其他單獨考試的學院情況更差，所以除經(jīng)濟形式外，加大宣傳是十分必要的。但是現(xiàn)在的單獨考試招生的模式還是僅僅限于高中應屆，部分院校可招職業(yè)高中應屆生，這樣把自主的范圍放在了高考的大范圍內(nèi)的小范圍，這些學生本應是高考生，只是對他們改變了一個考試的模式而已。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，黑龍江省更是一個農(nóng)業(yè)大省、強省。如何在農(nóng)業(yè)強省的前提下，更好的為農(nóng)村青年服務，利用高職院校的裝備和技術為農(nóng)村青年的學習提供一個空間，同樣廣大的農(nóng)村青年也為高職院校的生源提供了一個廣大的空間。其實在黑龍江省多年就有“村村大學生”的招生工作。如何鞏固這一做法，擴大這一成果，是否將“村大”的招生也納入到高職院校的單獨考試招生中，變“地方糧票”為“全國糧票”這樣更有利于“村大”的工作，也有利于農(nóng)村青年的發(fā)展。

復轉軍人也是一個很大的群體，他們是一群有理想有抱負的熱血青年，他們投身軍中，用自己的青春保衛(wèi)國家的安寧。退役后苦于沒有知識而苦惱，所以解決好這一人群的升學問題是否納入到高職院校的招生中呢？如何招，怎樣招，是否與高中應屆生站在一個起跑線上，都是新的問題，新的機遇。有關部門是否也可以提出一些意見，高職院校應該積極地為這一人群找到合適的入學辦法。

現(xiàn)在社會上的區(qū)域經(jīng)濟千變?nèi)f化，如何解決在職（在崗）人員的轉型問題，高職院校也應該納入思考范圍。

[1]劉志峰.國家示范性高職院校建設內(nèi)涵探析[J].高等職業(yè)教育，2010，（5）：78.

[2]李法春.論高等職業(yè)教育的瓶頸及解決辦法[J].教育與職業(yè)，2009，（4下）：7.

[3]彭移風，宋學鋒.高職院校生源危機的現(xiàn)狀、成因與對策研究[J].高等職業(yè)教育，2008，（2）：16.

（編輯 李艷華）

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術學院）