快樂體育在中職學校體育教學中的應用

黑龍江 趙鵬

快樂體育在中職學校體育教學中的應用

黑龍江 趙鵬

根據(jù)中等職業(yè)教育體育課的教學方針和目標，中等職業(yè)體育教學現(xiàn)狀及存在的問題，本論文主要從快樂體育教學的角度出發(fā)，研究中職學校體育教學中的快樂體育教學的應用，旨在讓教師在體育教學中轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學方法，教學思路;讓學生在體育活動中體會體育的樂趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。

中職；體育教學；快樂體育

一、中職體育教學現(xiàn)狀及存在的問題

中等職業(yè)學校的學生一般年齡在十五、六歲至十八、九歲之間，他們與普通高中學生的最大不同是：職校學生較注重專業(yè)技能學習，平時上課實際操作練習較多，升學壓力不大，但要面臨就業(yè)競爭的壓力。這樣，對他們的生理、心理的承受能力都有更高的要求，加上他們邁出校門就要面臨擇業(yè)、就業(yè)，所以，對提高他們身體素質(zhì)和心理承受能力最直接，也是最有效的，體育教學就顯得更為重要了。然而，現(xiàn)在還有不少的中職學校在體育教學的教材選擇、組織教法的運用等方面還是原來一套，這樣遠遠不能滿足如今中職學生學習的需要；中職體育課程對于大部分學生而言是接受學校體育教育的最后階段，是體育觀念、體育習慣和體育能力形成的最后時刻，它具有與社會相銜接的特點，對培養(yǎng)學生終身體育能力具有重要的意義，而且為畢業(yè)后的體育鍛煉打下堅實的基礎。

1.學生學習目標不明確，體育認知能力差，進取動機差，意志品質(zhì)薄弱

職業(yè)學校的學生首先在思想觀念上不重視體育,認為體育課就只是按照自己的意愿去玩,其次他們沒有太多的升學壓力，他們的自尊心、自信心不強，自卑心理嚴重，學習方法潰乏，主動學習能力差，沒有明確的目標，在學校混日子的學生不少。學生體育認知能力比普通高中差異明顯，學習習慣不好，甚至厭學、逃學。在體育學習和體育競賽中，中等職業(yè)學校學生進取動機差，情緒自控能力差，對班集體活動缺乏熱情，缺乏動力，社會感表現(xiàn)冷漠，社會適應能力較弱。在很多場合或活動中，表現(xiàn)出意志品質(zhì)薄弱，如：體育教學組織的中長跑考核測試中，大部分學生缺乏咬牙堅持跑完全程的毅力，表現(xiàn)出一種怕苦怕累的厭煩心理。

2.學生的主體地位在課程學習中沒得到突出

在課堂中教師沒有處理好學生的主體地位和教師的主導地位，沒能有效地創(chuàng)建生動活潑的教學氛圍與民主和諧的師生關系。中職學校部分教師仍采用傳統(tǒng)教學方法，認為在教師的統(tǒng)一組織下學生隊伍排列整齊、教學顯得緊湊這樣的教學效果最佳，而這恰不能充分調(diào)動學生的自覺性和積極性，有的教師甚至還用污辱性的語言傷害學生的自尊心，用體罰或變相體罰的手段處理所謂不聽話或?qū)W習不好的學生，使師生關系緊張，學生從心底不愿上體育課。

3.教學組織，教法單調(diào)

在現(xiàn)代中職體育教學中組織形式和教法關系到一節(jié)課的完成質(zhì)量；關系到學生的掌握情況；關系到學生的參與積極性等一系列問題,但是在目前中職體育教學中出現(xiàn)了教學組織形式固定化、模式化、單調(diào)乏味，不能充分調(diào)動學生的積極性，學生只是為了配合老師的教學任務而機械的去完成，更不用說本節(jié)課要讓學生達到什么教學目的。體育教學方法主要如下:教師講解示范->學生練習->一邊練習一邊糾正->教師再講解。練習的單向傳遞方式：重教師，輕學生;重技能訓練，輕身心健康培養(yǎng)。體育教學的功能價值沒有全面充分地體現(xiàn)出來。

二、“快樂體育”在中職體育教學中的作用

根據(jù)中職體育教學中存在的弊端，針對這種現(xiàn)象體育教師要改變自己的教學觀念，探索新的教學方法。在教學過程中關注學生的感受，倡導激發(fā)學生主動地、愉快地從事身體鍛煉，改變以往的機械再現(xiàn)的教學方法。“快樂體育”能把學生愛玩的天性充分調(diào)動起來，創(chuàng)設師生融洽、團結(jié)合作的氣氛，在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的喜悅。

1“.快樂體育”是以身心健康鍛煉為基礎，以學生的快樂為中心，增進學生的身心健康發(fā)展。

2.“快樂體育”是將技術和游戲融為一體作為主要練習手段，讓學生在興趣中學習掌握知識技能。在授課過程中充分肯定學生的進步，在精神上給予鼓勵使他們在完成技術動作的同時也得到心理的滿足。

3.“快樂體育”是以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生學習的主動性，學生在參與、體驗、溝通、合作中身心得到鍛煉。使學生玩得痛快玩得開心，在愉悅中掌握要領。

三、“快樂體育”在中職體育教學中的應用

“快樂體育”從學生的需要出發(fā),以學生為主體,重視學生的學習和體驗,以有利于學生的發(fā)展為主要目標。在體育實踐中,技能的獲得和樂趣的體驗既是學生希望通過體育活動所獲得的,也是體育教育所追求的目標,而學生就是希望通過體育教學這一橋梁來取得運動和快樂的雙豐收,教師則是引導、幫助學生獲得雙豐收。

1.注重學生在體育教學過程中的主體地位

“快樂體育”十分重視體育教學過程中學生的主體地位，在教學過程中，充分強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生對體育的興趣。在體育教學中，要以學生的練習為主體，在學生的練習過程中，教師根據(jù)不同學生存在的不同問題進行針對性的糾錯、示范、講解。讓學生在玩的過程，練得過程中學到知識，掌握體育技巧。

2.結(jié)合實際，選擇教學內(nèi)容

根據(jù)中職學生的年齡、身體素質(zhì)及教學場地條件等實際情況，選擇教學內(nèi)容。選擇的教學內(nèi)容不僅要適應學生的身心特點，同時還要考慮學生的學習興趣。以練習為主體，結(jié)合教師的肯定和鼓勵，學生會不斷提高，更能提高學生的練習興趣。

3.掌握循序漸進的教學原則，讓學生輕松愉快地學習

循序漸進是要采取適應年齡階段的、學生易于接受的教學方法與形式進行教學，使學科的知識成為這一學習階段的學生所能理解、掌握的知識。在教學時如果一開始就進行分組的配合練習，學生就很難熟練掌握合理的技術動作，以至于錯誤百出，產(chǎn)生焦急情緒，使學生積極性受挫，甚至產(chǎn)生畏懼的心態(tài)，因此，在學習初應以個人練習和單項技術練習為主。

4.對抗性練習讓學生在“體育游戲”中得到鍛煉

體育游戲具有自身的特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲的易行性為體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合中職學生的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。

5.鼓勵學生，讓學生從“成功”中體驗快樂

法國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”體育學生中教師應經(jīng)常運用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現(xiàn)進行評定，給予鼓勵。鼓勵性評價能使學生改變消極的心態(tài)，增強其參與的信心和主動性。合理地運用鼓勵方式，激發(fā)學生學習的強烈動機，使其產(chǎn)生更大的學習興趣。除此以外，還可以通過競爭等方式，設定高、中、低標準，使學生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。

（作者單位：黑龍江省商務學校）

（編輯 劉麗娜）