談汽車維修學生學習興趣的養成

廣東 麥潤安

談汽車維修學生學習興趣的養成

廣東 麥潤安

職業技術學校學生素質參差不齊，普遍存在基礎差，學習自覺性不高等現象，適時培養學生的學習興趣，可杜絕學生的不良學習習慣，有助于學生養成主動學習的良好品性。

學習興趣；引導

隨著我國世貿的擴大，我國汽車專業的迅速發展，作為職業技術學校，我校汽車維修專業也得到很大程度上的發展。但是，縱觀我校招生情況，求讀生源素質普遍偏低，學生素質差距大，普遍存在基礎差，學習自覺性不高等現象，適時培養學生的學習興趣，可杜絕學生沿襲在中學階級以及在社會上養成的不良學習習慣，有助于學生在校養成主動學習的良好品性。以下是我在校工作期間對培養汽修類學生良好的學習興趣的幾點做法。

一、抓住時機，重視引導學生

分析我校汽修專業類學生，大多數是看準我國形勢之下的汽車專業的發展，自愿選擇汽車維修專業，同時也存在小部分是依父母之命而來，強加就讀我校汽車專業。在自愿的學生中，此類學生目的性較強，希望較高，但是基礎較差，在對他們進行基礎課教育過程中，信心觀念較容易把持不定，容易產生厭學的情緒；至于依父母之命就讀的生源，更是對專業市場不明，學習目標不明確，方向隨時變化，容易出現誤差現象。以上兩類學生如不及時激發學習興趣，都會在學習的過程中產生厭學的情緒，培養學生對專業的學習興趣，應該做好以下幾點：1.抓好新生入學教育，組織學生參觀實習場室，介紹本專業開設的課程和培養目標，分析當今的專業市場和專業發展前景，肯定學生所選擇的目標與方向；2.組織學生在學習期間參觀汽車維修企業，讓學生了解汽車維修企業的現狀及對人才的要求，開設專業知識問答和專業主題班會，讓學生了解汽車和汽車行業；3.在教學過程中引導學生閱讀課外書籍，拓寬知識面，培養學生自覺學習的習慣；4.抓住專業技能競賽活動，大力激發學生自覺學習和敢于表現自我能力的精神。事實證明，讓學生及早了解專業性和本專業的實情，有助于激發學生學習興趣；同時開設知識答辯、技能競賽有助于學生對專業的了解，促進學生主動學習的養成。

二、講究授課方法，掌握授課技巧

在職業技術學校汽車維修學習的學生當中普遍存在基礎知識較差，看書學習主動性不強，特別對理論知識掌握較為反感，因此在講課中講究授課的藝術，可利用多媒體教學。如我們講到起動機電磁開關時，首先讓學生體會開關動作，用蓄電池直接供電給開關，讓學生電磁開關對通電，并觀察其動作，并讓學生親自測量開關振作狀況，產生對過程的興趣，最后才講解工作原理，這一來，既可避免學生直接接觸原理而產生厭學的心理，又可以達到實際教學效果的目的。事實證明，不同的教師上課，學生的認識觀念不同，我認為，興趣是最好的老師，得當的教學方法才能有較高的教學質量。

三、系統的知識講授中，適當穿插案例進行教學

職業技術學校的學生缺乏想象能力與分析能力，尤其是實踐案例的分析，因此在常規教學過程中，結合理論，引入相應的案例，喚起學生分析問題和解決問題的學習方向，讓學生在案例分析中體會到理論知識指導實踐操作，促進學生意識到理論的重要性，自覺地去掌握理論知識，全面地提高個人的素質。如本人在講解發動機檢修時，引入發動機回火的案例，首先演示回火的現象，讓學生各抒已見說出自己的觀點，然后進行討論，過程中產生的爭議由老師解答，使整個課堂顯得輕松，下課后，更有許多學生意猶未盡，主動找教師提出他自己的觀點。這種案例形式的發問，不僅使課堂氣氛變得活躍，同時提高了學生學習的興趣，實事證明，適當在理論教學中穿插案例，一方面促進學生對知識的掌握，另一方面又可調節課堂氣氛。

四、抓住機會，增強學生成就感，激發學生學習興趣

汽車維修類學生素質參差不齊，作為老師，應該在常規教學中努力去發現學生的長處，讓學生的長處得以發揮，使學生認識自己的能力，自然就形成對個人產生信念和成就感，有這種信念和成就感，學習才有動力。如在實訓場，讓能力強的學生自己組裝發動機并著車，學生通過自己的能力并能夠順利著車，自然就會感到自豪，從而產生成就感，并對相關知識產生深厚的學習興趣。事實證明，有意識、有目的地讓學生體現個人的長處，可以起到促進作用，更對班級較差同學起到榜樣作用，不同程度上可以激發學生的學習興趣。

五、樹立正確的人生觀，提高學生學習興趣

在我校汽車維修類學生的教學過程中，每一次的實習結束后，都有部分學生對專業實習產生不良看法，汽車修理工又臟又累，思想上產生了動搖。針對此類學生，及時調整學生的心態，開展在平凡崗位上實現人生理想的主題班會，讓學生調查自己的親友或好友的職業入手，最后再自己選擇；也可以請出本專業知名人士進行汽修講座，幫助學生認識到在平凡崗位上也能實現人生理想的過程；利用已畢業并在汽車維修企業取得一定成功的學生回校交流，加強學生思想穩定性，增添學生的學習興趣。

六、學生幫、帶形式，提高學生整體水平

在我校汽車維修類學生素質能力等級懸殊較大，適當地運用班級學習好的學生幫助較差的同學，做到以幫帶助，提高整體的學習氣氛，讓每個學生都感覺到自己花的錢，要在學校學點東西。一方面，學生教學學生過程中，也看到自己的不足的一面，激發自己更加努力地完善自我，另一方面，被施教的學生，不僅通過他人教學總比自己學好，更重要的是讓學生自己看清自己還存在哪些不足，為什么別人總比自己強，使整個班級的學習氣氛變濃。

通過幾年的實踐，我的這些做法方面收到了一定的效果，我所任的班級教學，大多數學生學習氣氛濃厚，學生的主動性較強，覺悟大有提高，學風班風隨之好轉，涌現出了一批理論基礎知識扎實，實踐能力強的畢業生，他們有的成了企業的技術骨干，有的當上站長、有的開了廠，在校學生在他們事跡的影響下，專業信心更加堅定，學習興趣更加濃厚。

（作者單位：廣東省三水區工業中專學校）

（編輯 李艷華）