數控專業課上學生興趣的調動

河南 衛彩絨 裴成君

數控專業課上學生興趣的調動

河南 衛彩絨 裴成君

本文從調動學生學習數控專業課的興趣入手，從階梯式教學環節的安排，到技能問題的設置，再到小組式檢測方式的應用。針對中職學生學習工科的心理和知識積累方面的準備不足，從學習之初的教學內容和技能實訓的項目設置，到學習過程中的各個環節，貫穿著興趣引導的隱線。在不知不覺間，解決學生學習機械學科及數控專業中的學生興趣不高，難以進入，或者容易掉隊的問題。

興趣；臺階式；設置問題；小組式測驗；聯系實際

古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否。只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思索，才會受教育于輕松愉快之中，這對學生的思想教育及提高教學質量，是行之有效的。人們常說，興趣是最好的老師，如何激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性是教學成敗的關鍵。數控專業課對學生來說比較難學，特別是中職學校的學生，原先數學物理等理科學習基礎相對較弱、知識鏈條不夠緊湊；學習工科，至少，在心理上，是相當發怵的。因此，嘗試調動學生學習的主動性和積極性。使課堂教學生動有趣，才能扎實地掌握新知識，熟練新技能，在此過程中，還可以促使學生在學習新知識的同時，自覺補上原來的相關知識漏洞，更好地推動后面的理論學習和技能掌握。

一、臺階式設置教學項目課題能夠有效地增強學生自信心，使之在不知不覺間進入新知識、新技能、新項目的學習和掌握

當前機械學科的實踐教學，多采用與理論教學一體化來實現理論與實踐的統一，并通過理論認知，實踐升華，再深入掌握的形式來達到消化理論，領會實踐操作的目標。針對理論內容艱澀難懂又瑣碎繁雜的問題，我們采取了細化知識，分層梳理，將指令學習、格式掌握、軌跡領會、應用練習、加工要求等等方面由淺入深地揉合，形成臺階式教學項目，并以課題的形式展現。每相鄰兩個臺階之間既有聯系，又有區別，各有提高，各有側重。變化不大，卻“悄悄”實現著理論知識點與技能掌握間的滲透。使學生在“簡單”的感覺中，逐步自信地進入知識的深入學習。

再加上多渠道、多形式的教學設置，有時用有趣的設疑引導探尋，有時又是啟發式的引學生思考，有時又輔以討論或教學、競賽式加工等等。讓學生經常覺得新鮮，從而激發起學生學習的興趣。事實證明：只有當學生對所學的內容發生興趣時，他們的思想才會活躍起來，理解和思維的效果也明顯提高。

二、根據學生實際，恰當地進行技能問題設置。培養學生探究的興趣

在學生加工的工件上設置設計缺陷，使學生在加工前，加工時，加工后，都對工件產生深厚的興趣，在思想中自然形成問題，如，在進行簡單指令學習時，進行臺階軸的項目教學與實踐。在上一臺階軸的基礎上車削，設置第二次臺階軸與前一次表面有交叉。即，第二次車削完畢后，會在工件表面形成一圈本課題不曾提到過的小槽。這是怎么回事？是我加工中出問題了？對刀誤差？還是程序誤寫？引導學生主動地相互討論，并且根據各自出現問題的程度，如，你留下的槽比較深，來判斷問題的原因，以及解決的辦法，往往在他們相互的討論過程中，問題都能清晰地呈現，答案也呼之欲出了。同時，學生們對各自所選擇的切削用量以及對刀方法與工件成品的效果匹配形成直觀的關聯。把切削用量的選擇問題揉之于問題中。使這個本來相當難敘述，難講解，難把握的問題化在平時的一次次加工練習中了。

三、用小組測驗式檢測來促進學習，提高學生學習成就感，加深學生學習理解新知識的興趣

在教學中，我們為了解決學生中個別同學有掉隊傾向的問題，我們進行了用小測驗式檢測來促進學習的嘗試，有效地幫助前面知識出現漏洞，知識模糊的同學，梳理知識要點，理清學習的頭緒，樹立信心，明確下階段的目標。把想要掉隊，甚至想放棄學習的同學及時拉回到正常的進度中來。其方法是：我們根據當前學習進度，細分后設置階段性加工練習件，并以組為單位討論，并抽簽決定誰來代表小組操作加工。這樣，被抽到的同學如果哪些知識欠缺，其他組員會積極幫助。這樣，不僅實現了知識的檢測，而且，在平時就創造了相互討論，相互幫助，相互學習的氛圍。當然，根據情況，可能會進行變換加工工藝和方法，同樣一個工件，再抽簽進行加工。促使學生深入挖掘解決問題的多種途徑。并從中討論得失利弊。指導后續的加工練習。

在此過程中，無論是幫助者，還是被幫助者，都獲得了相應的成功。成功成為使學生感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續學下去。這樣，他們就會有興趣，有信心去實現下一個目標。爭取下一個成功。

四、注重教學順序安排，把生活搬進課堂，以培養和激發探索的興趣

工科，本來對于初中底子不是很厚實的中專生來說，尤其，是很多學生的數學成績原來就不盡人意。一聽說數控學習中有坐標計算，有公式應用，甚至有等比式子，相似三角形等等。首先就對這樣的學習，充滿了恐懼。因此，在教學之初，盡量少用抽象的名詞，在逐步滲透理解知識后，總結性地提及這些名詞，不僅有效避開了以前知識漏洞在學生思想上投下的陰影，在不知不覺間解決了知識的問題，而且使學生恍然大悟地大大增強學習機械的信心，提高了熱情。

數控專業加工的產品大部分是零部件，看起來是死板無趣的。為了激發興趣，我們適時穿插或者在階段檢測時采用生活中的小例子，如搟面杖，陀螺，蒜錘，啞鈴，象棋子，引導學生加工自己喜歡的東西，并與學習聯系起來。總之，將興趣引導到學習上來，會收到事半功倍的效果。

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對專業課的學習內容發生興趣時，他們的思想就會活躍起來，理解和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。為了激發學生學習機械專業課的興趣，近年來，我們做過一些嘗試，并取得較好的效果。而學無止境，教無止境，每個學生，每個階段，每次教學，都會有新的問題，新的課題，需要我們不斷地在教學中有繼承發揚，有側重規避。目標，只有一個，學生能學之有效，能學以致用，能學而成才。

（編輯 王旸）

（作者單位：河南省三門峽中等專業學校）