課堂教學應教給學生什么
——對職業學校課堂教學的反思

山東 王雁

課堂教學應教給學生什么
——對職業學校課堂教學的反思

山東 王雁

課堂教學是職業學校教育教學活動的核心，是學生獲得知識與技能的主要途徑，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。作為中等職業學校，要提高職業教育水平，關鍵是要提高課堂教學質量。本文結合教師的教學實踐，從課堂教學應教給學生責任感、教給學生正確的學習方法、教給學生知識三方面進行闡述怎樣才能提高職業學校課堂教學質量。

職業學校課堂教學

作為專業課教師，經常遇到這樣的尷尬：畢業的學生說“老師，您上課教我們的東西在單位用不上。”用人單位的領導說“中職的學生，剛參加工作時都很好，但是與大學生相比后勁不足，提高不大，上升的空間小。”

要想解決這一問題，必須全面轉變教育思想和觀念，改進教學方法，提高職業學校學生的素質，適應社會對人才的需求。課堂是教學的“細胞”，是教學改革的主陣地，先進的教育思想、教育理念的內化，都必須通過課堂教學來實現。通過幾年來的學習和反思，我認為課堂教學應該包含以下幾方面的內容。

一、課堂教學應該教給學生責任感，幫助學生樹立正確人生目標。

職業學校學生大多是以“應試教育失敗者”的心態步入學校的，他們身上存有太多的自卑和失望。然而，“得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心”。如何重拾學生內心的自信自強、如何喚醒學生內心的成材渴望，幫助學生樹立正確的人生目標，這不僅是班主任和德育教師的責任，也不只是我們寫在教案中的德育目標，更不是在課堂上空洞的喊幾句口號，它應該是我們每一位職業教育工作者的第一責任，應該滲透到我們的課堂教學中。作為教師，我們必須讓每一個學生明白他應該承擔怎樣的責任，要讓學生明白他要成為一個怎樣的人，達到什么樣的人生目標，為實現這個目標，他要學習什么樣的知識、達到什么樣的水平等等。這個過程，需要我們每一個做教師的有意培養和引導，從而使學生由此產生積極美好的人生愿望并激發出來強烈的求知欲和學習興趣。

作為導游專業教師，每年都要輔導學生參加全國導游員資格證書考試，我曾經做過粗略的統計，那些未通過考試的學生基本上都是不想也不喜歡從事導游工作的學生，也就是沒有這方面目標的人。相反，那些在許多人看來很“笨”的學生，只要他有強烈的做導游欲望，往往都能夠考出導游證。由此可見，課堂教學同樣要對學生進行人生目標培養教育，發現學生的興趣、愛好，幫助他們給自己一個準確的定位。

所以，對“教書育人”的解釋，我很認同這樣的觀點：“教書是手段，目的在于育人”。因為只有先行知道要育什么樣的人，才可知道要教什么樣的書，因材施教，既有因什么材的問題，更有育什么才的問題。

二、課堂教學應該教給學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣。

當前我們處在一個知識爆炸的時代，學習方法的重要性日益凸顯，掌握學習知識的方法已經成為一種重要的能力指標。所以，教學生學會學習，為他們的終身學習做好準備，遠比教學生學習什么重要得多。

為此，教師首先要好學，要不斷學習先進教學理念，研究學生的心理。陶行知曾說：“要想學生學好，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”

其次，要考慮學生個體的差異，改進教學方法。從導游專業課教學角度看，教學方法的改進我認為應該注意以下幾方面：

第一，在教學內容上應該貼近生活。教師要會科學地處理教材，考慮學生的需要、考慮專業的需要，讓學生感到所學的東西是生活工作中都會遇到的，是必須要解決的，感到有用，激發學習動機。在平時的課堂教學中，盡量多采取實踐課的形式進行教學，通過情景教學、案例教學、項目教學、行動導向等方法在教學過程中多設置場景，讓學生思考，以提升學生的實踐能力，有意識地進行知識的延伸，培養學生運用知識解決問題的能力。

例如學習北京故宮的后三宮時，在《導游基礎知識》宮殿建筑一課中只有一句話介紹：故宮內廷的主體建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮及其兩側的十二座宮院。由于學生對描繪清王朝的宮廷電影、電視劇都是耳熟能詳的，所以對這部分知識容易產生進一步了解的欲望。我就根據學生的心理，順勢進行知識拓展，引導學生思考：乾清宮、交泰殿、坤寧宮名字有什么意義？鼓勵學生運用“八卦”知識，主動查閱資料，尋找答案，認識故宮不僅有恢宏的建筑，每一座建筑更是蘊含深厚的文化。這樣就使學生真切地體會到課堂上學的知識就在我們身邊，課堂學的知識在生活中都能用到。既激發學生的學習興趣，還可以提升學生的職業素養。

第二，在教學設計上應該更多地考慮怎樣指導學生去學習。教師改變傳統課堂教學的理念，教學中滲透學法指導，采取以“導學”為核心的課堂教學模式，形成教與學的同步推進。

根據導游課的特點，結合學生的個體差異，在教學中我總是有意識淡化我們的復習題、考試題的作用，要求學生不死記硬背知識，引導學生自主學習，通過閱讀教材，做筆記，歸納總結知識點等方式，培養學生歸納問題能力。

但是最初學生是根本做不到的，例如對山東歷史名人的學習，學生普遍感覺內容太多，根本無法掌握，本節的目標也無從完成，我就把大目標分散，按歷史年代順序、按照人物所屬地區、按照人物的身份等等，變成小目標、小任務，引導學生學習，當學生把這些具體任務完成，就發現這章知識的大目標也迎刃而解。久而久之，學生就掌握學習導游課程的方法了。

三、課堂教學應該教給學生正確的知識，提高學生專業水平。

作為教師，我們要保證傳授給學生正確、嚴謹的知識，這是最起碼的職責。特別是導游專業課教學，不能把傳說的、未經過科學論證的東西當做正確的知識傳授。而教師的嚴謹同樣會感染學生，在今后的導游講解中做到講解的內容有根有據、正確無誤，不胡編亂造、張冠李戴。

同時我們還要清醒的認識到，我們不可能把所有知識都教給學生，因為知識無涯，所以我們還應該教給學生“最有用”的知識。我們的專業教學就應從實踐入手，從行業需求與應用的角度考慮教給學生什么，教給他多少；要把職業崗位最經典最常用的實用技能與技術教給學生，學以致用，增強學生的自信心，激發其學習興趣。這樣教出來的學生才會有一雙展翅高飛的翅膀，才能在將來飛的更高更遠。

總之，每一個學生都是一座寶藏，他們的潛在價值是無窮的。作為教師，我們要以自己淵博的知識，扎實的教學功底,精湛的教學藝術，靈活多樣的教學方法去吸引學生，用我們的人格的魅力去征服學生，激發學生學習的興趣，使我們的課堂教學充滿勃勃生機。

【1】劉印玲.如何培養學生的學習主動性[J].永登教研，2007(6).

【2】張銘欽.導學法及其相關問題[DB/OL].http://www.xzedu.gov.cn 2009-12-24

【3】周濟.以服務為宗旨，以就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展[J].中國職業技術教育，2004(20).

（作者單位：青島旅游學校）

（編輯 呂智飛）