多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

江蘇 汪立洲

多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

江蘇 汪立洲

一、概述

課堂教學(xué)是各級各類學(xué)校最主要的教學(xué)形式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容豐富，在有限的時(shí)間里可向?qū)W生傳遞更多的信息，能構(gòu)建適應(yīng)師生雙邊活動(dòng)的一種嶄新的課堂教學(xué)模式而受到越來越多人的重視，甚至作為各級各類學(xué)校評比考核的一個(gè)重要指標(biāo)。不可否認(rèn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。但凡事都有其兩面性，如果對多媒體運(yùn)用不當(dāng)又有可能產(chǎn)生一定的弊端，使得教學(xué)效果受到一定的影響，因此，應(yīng)該對目前課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的情況和存在的問題進(jìn)行分析，找出問題的癥結(jié)，提出切實(shí)可行的辦法，以使得多媒體能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，起到提高教學(xué)效果的目的。

二、目前多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

綜觀目前的課堂教學(xué)，采取的方法大致有以下三種形式：

1.傳統(tǒng)教學(xué)型：即黑板加粉筆型，任課教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靠板書與講解給學(xué)生上課。

2.多媒體教學(xué)型：即任課教師采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.兩者結(jié)合型：即任課教師部分采用多媒體教學(xué)，部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

而在采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的教師中，又大致可分為以下幾種形式：

1.精益求精（合理利用）型：這種類型的多媒體教學(xué)，充分考慮了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，將兩者較好地結(jié)合在一起，在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作上花了很大的功夫，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2.完成任務(wù)（為用而用）型：這種類型的多媒體教學(xué)，是為了多媒體教學(xué)而教學(xué)，根本沒有很好地花功夫去認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作，完全是為了完成多媒體教學(xué)這樣一個(gè)任務(wù)而來，因此，反映在課件的制作上就顯得粗糙，有的為了追求形式，將色彩頻繁變換，只突出了課件對學(xué)生的感官刺激，而忽略了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.省事省力（盲目拿來）型：這種類型的多媒體教學(xué)，與其說是多媒體教學(xué)，還不如說是教科書的翻版。現(xiàn)在有的教材在出版時(shí)就附帶有光盤，有的教師就將其拿來作為多媒體課件，因此，上課就變成了教材的放映，教師就變成了解說員。

三、多媒體教學(xué)中存在的問題和產(chǎn)生的原因

從以上多媒體教學(xué)中所采取的幾種不同的教學(xué)形式就不難看出，多媒體教學(xué)中還存在著不少的問題，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。從根本上說不是提高而是減弱了教學(xué)效果。歸納起來，大致有以下幾種具有代表性的情況：

1.為了多媒體教學(xué)而教學(xué)，忽視了對教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，反映在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件的制作上就顯得粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝，有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁,動(dòng)畫效果雜亂，只突出了課件對學(xué)生感官的刺激，而忽略了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。有時(shí)制作的課件內(nèi)容與學(xué)生的教材根本對不上號(hào)，不利于學(xué)生的掌握和復(fù)習(xí)。雖然教師在課件的制作上也花費(fèi)了大量時(shí)間，備課也很辛苦,但往往事倍功半，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

2.教師上課全程使用課件，有些教師甚至采用教材配套的光盤作為課件，教師整堂課站在電腦屏幕前，照本宣科，沒有板書，沒有教師生動(dòng)的講解，純粹變成了讀課本，讀教材，不管學(xué)生的接受情況，放棄了教師釋疑解惑的功能。這樣的教學(xué)很容易引起學(xué)生的反感，教學(xué)效果可想而知。

3.多媒體課件的內(nèi)容較多，包含的信息量較大，往往學(xué)生還沒有看清楚或沒理解，就轉(zhuǎn)到另一頁了，學(xué)生思維跟不上又無法做筆記,使得學(xué)生無所適從。

對多媒體教學(xué)中產(chǎn)生的諸多問題，我們也在課堂教學(xué)和與教師的交流談話中進(jìn)行了了解與分析，主要有以下一些原因：

1.有的是認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的方法就是多媒體教學(xué)。不管課件質(zhì)量，不問使用效果，只要有就行，認(rèn)為有就是好，沒有就是不好，多就是好，少就是不好。

2.有的是為用多媒體而用多媒體。由于教師上課任務(wù)繁重，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，為完成上面要求的多媒體教學(xué)任務(wù)，只能采用拿來主義，采用現(xiàn)成的課件進(jìn)行教學(xué)。甚至直接采用教材的配套光盤當(dāng)做上課的課件。上課變成了教材的放映，教師站在電腦屏幕前變成了讀課文。

四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的探索

要解決多媒體教學(xué)中存在的問題，首先要解決使用多媒體教學(xué)的目的和意義，應(yīng)該突出多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢為課堂教學(xué)服務(wù)，因此，應(yīng)該處理好以下幾個(gè)方面的問題。

1.正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而是輔助課堂教學(xué)，使教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多媒體的“輔助性”，不能喧賓奪主。對有些板書表達(dá)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的內(nèi)容，可以采用多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，而對一些基本的概念性的需正確理解的內(nèi)容還是要教師進(jìn)行板書加講解的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使得課堂效率得到提高，讓學(xué)生能夠?qū)W到應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)。

2.正確處理課件外在形式與實(shí)際內(nèi)容的關(guān)系，力求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。實(shí)踐證明，樸實(shí)無華的課件只要運(yùn)用恰當(dāng)就會(huì)取得事半功倍的效果，若使用不當(dāng)則會(huì)畫蛇添足，適得其反，辯證處理好課件的形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一顯得尤為重要。因此，在課件的制作過程中要把握好一個(gè)度的問題，既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激，因?yàn)檫^多的感官刺激容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的思維。因此在課件制作上要注重內(nèi)在與外在的統(tǒng)一，要做到內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，畫面簡潔明快，字體清楚美觀，動(dòng)畫效果恰到好處。

3.正確處理多媒體課件引進(jìn)與自制的關(guān)系。課件建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要投入較大的精力和較長的時(shí)間，我們應(yīng)在充分利用前人智慧和現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，考慮教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)的要求，采用引進(jìn)與自制相結(jié)合的方法。現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在開發(fā)多媒體課件，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，從網(wǎng)上可以下載到許多教學(xué)課件，引進(jìn)課件的機(jī)會(huì)還是很多的，但是引進(jìn)的課件不能盲目地拿來就用，而且也不一定完全適合本門課程，因此還有一個(gè)教師再創(chuàng)作的過程。教師可以根據(jù)個(gè)人的需求，結(jié)合教學(xué)對象適當(dāng)刪、加內(nèi)容或重新組織材料，加工成個(gè)性化的課件。

成功的教學(xué)課件應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，而不是某位教師單槍匹馬，各自為戰(zhàn)。教研室或教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該發(fā)揮很好的作用，可以通過組織集體備課的形式，在統(tǒng)一教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下,讓教師分工負(fù)責(zé)，分別展示自制的教學(xué)課件，再集體討論、取長補(bǔ)短，最后資源共享。這樣，才能使得課件的運(yùn)用能夠達(dá)到理性的有序的程度，達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)束語

以上是本人在多媒體教學(xué)中的一些體會(huì)和思考，我認(rèn)為只要教師能夠充分了解多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)生的特點(diǎn)，將教書育人作為自己的崇高職責(zé)，就一定能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)作為自己的自覺行動(dòng)，合理利用多媒體為課堂教學(xué)服務(wù)。

（作者單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 王旸）