高職“思政”課情感教學方法的探討

湖北 徐年春

高職“思政”課情感教學方法的探討

湖北 徐年春

情感教學是提高教學效果的一個切入點，科學運用案例法、問題教學法、實踐教學等九法，優(yōu)化施情教學技巧；擺正主觀與客觀、教與學、形式與內容、教師與學生關系，理順施情教學思路。

思政課；情感教學；方法技巧；探討思考

情感是人的基本屬性之一，是人的生理屬性和社會屬性的統(tǒng)一。良好的情感是事業(yè)成功的必要條件。研究和探討思政課教學施情技巧與方法，應是我們政治課教師的著力點。筆者結合教學，談些膚淺之見。

一、講究方法，優(yōu)化施情教學技巧

（一）精彩開場，啟發(fā)情感

在學生接受新知識前，精心設計“開局”，可以激發(fā)好奇心，提升興趣點，以調整最佳的精神狀態(tài)，投入學習。如導入“創(chuàng)造人生價值”一章時，講“從打工妹到女作家的風雨人生”開場；導入“加強道德修養(yǎng)”一章時，講“五個兒女棄母，84歲老人住豬圈”；導入“遵守社會公德”一章時，講“劉煒與異姓兄弟王再生”……這喜憂美丑善惡滿意不滿意的情境開場，如投石激浪，使學生很快進入角色。

（二）教案教學，啟迪情感

案例要精選，選的案例要有教育性、知識性、典型性、趣味性。案例要貼近學生、貼近教材。如講“職業(yè)精神與家庭美德”一章，結合講了靠四肢蠕行的“詩壇新星--＞百萬富翁--＞修鞋匠”周大增的事跡，其道德優(yōu)秀、事業(yè)如日中天、商海翻船、一貧如洗，這時19歲女工救了他一命，終成伴侶，后成了修鞋匠。是什么力量使他們結合，使他們站了起來？同學們討論后達成共識是：周大增的人格品牌。最后教師點評：優(yōu)良的品質所鑄就的人格品牌是無形資產，其價值是無法估計的。

（三）對比思維，激發(fā)情感

對比即將相對和相反的事物或事物的兩個方面進行比較，讓學生辯證思考，明白道理。（1）通過戊戌變法、辛亥革命與共產黨領導的新民主主義革命對比，加深對“沒有共產黨，就沒有新中國”的認識；（2）通過社會主義革命、社會主義選擇、社會主義建設的實踐對比，加深“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的認識；（3）通過對黨的十一屆三中全會前后對比，提高對改革開放的認識。一憶一比，比出了方向，認識了路線，學習了理論，堅定了信念，振奮了精神。

（四）演出報告，調動情感

我們教學改革，采取“請進來”的辦法，請專家、企業(yè)家、特色團體來院演出、作報告，給教學注入了生機和活力。結合理想信念教學，請了黃岡特殊教育學校的殘疾師生來院匯報演出。特殊學校殘疾師生精彩的表演，無聲勝有聲！震撼了全體觀眾。許多師生當場感動得留下了熱淚。學生說：“太感人了，人比人差距太大了，我為什么不認真學習呢？”結合“改革創(chuàng)新的時代精神”教學，請黃岡十大民營企業(yè)家之一張衛(wèi)生作“從搖貨郎到總經理的成功之路”。結合人生價值觀教學，請殘疾青年孫建勇講“拐杖鐵筆書寫堅強人生……”真人真事、實情實錄、真情實感，引導了學生、感染了學生、教育了學生，學生反映“上了一場又一場生動的教育課”。

（五）開展活動，陶冶情感

實踐是最好的學習。如結合教學組織學生開展感恩父母、關愛他人的演講比賽；組織學雷鋒《愛·行動》演講比賽；組織開展關于就業(yè)形勢與需要人才的辯論賽；組織學生關于遵紀守法調查、關于改革開放帶來的新變化、我身邊的道德模范等社會調查，組織“五一”、“七一”、“國慶”、“12·9”等紀念活動……開展形式多樣的活動，布置學生做有關作業(yè)，既培養(yǎng)情感又有利于提高寫作能力、表達能力。

（六）引趣喻理，培養(yǎng)情感

引趣喻理即注意在備課中選擇俗語、格言、警句、比喻、軼事、趣聯、趣事，將其服務于教學。如講改革前后生產狀況變化時，講了“過去上工像鴨子，放工像兔子”、“過去上工是蜂子朝王（一窩蜂），如今上工是蜜蜂釀蜜”、“過去結婚嫁妝是三轉一響——手表、自行車、縫紉機、收音機、現在有的嫁妝是四子登科——房子、車子、位子、票子”……多形式來歌頌新變化，通俗易懂、趣味橫溢、引人入勝。

（七）典型引路，內化情感

內化是一個自覺認識的行為選擇過程，是一個由道德認識、道德意志、道德情感和道德行為構成道德品質的各個方面的綜合過程。為推動內化，注意典型引路。典型引路如舉我市中專畢業(yè)生向勝利，自修大專、本科，考上北大法學研究生的成才事跡；舉黃岡祁細元被選錄黃高、保送中科大、保送美國深造的成才之路；舉我院05級日語專業(yè)學生聞雅于上海日資企業(yè)白領路上打拼的靚影與事跡……靚麗的人，不平凡的事，打動感染了學生，不少學生說：“老師，你怎么有這么多好的典型”、“這些人的事跡太感人了”、“我們忘不了”。這些活動是“陽光”工程，有助于增強向心力。許多學生積極要求進步，寫入黨申請書，參加黨校培訓，許多同學加入了中國共產黨。

二、擺正關系，理順施情教學的思路

情感教學，擺正關系，主要在四個方面要下功夫。

（一）立足于實際，擺正主觀與客觀的關系

擺正主觀與客觀的關系就是要用辯證唯物主義作指導，搞好對學生素質調查，立足于實，弄清楚學生是怎樣想的，國家、社會上大事是什么。使教學貼近學生、貼近生活、貼近實際。

（二）講究教法，擺正教與學的關系

教與學是一對矛盾，雙方在矛盾運動中變化發(fā)展。而教與學的矛盾解決需要好的教學方法。講究施情技巧方法就是應有之舉。

（三）致力于創(chuàng)新，擺正形式與內容的關系

創(chuàng)新是時代精神的核心，創(chuàng)新教育是教學生命力之源。在思政課教學改革中，既要扣住內容，又要注意形式創(chuàng)新，使形式服務于內容。

（四）動之以情，擺正師生關系

師生關系之情是紐帶，這是內在聯系，外在表現是教師主導作用和學生主體作用的良好發(fā)揮。真情才有真表現、真發(fā)揮，才有教學常青樹。教師情源于崇高使命感、優(yōu)良道德、良好人格內化修養(yǎng)而成，這是一個重要方面。因此平時要做到教師認真教學，課后認真做學生思想工作，疏導學生，關愛學生，力所能及地解決學生的困難。這些工作做好了，能融洽師生關系。

實踐證明：有愛才有力量、才有思路，有思路，教學才有出路，情感教學方法的活水源頭應是如此。

（編輯 呂智飛）

（作者單位：湖北黃岡科技職業(yè)學院）