職業道德教育如何走出困境

文 /田野

職業道德教育如何走出困境

文 /田野

目前，中等職業學校職業道德教育中，有的學校只重視寬泛、一般的道德教育，而忽視具體的職業道德教育；有的學校只是注意到在德育課程結構中體現職業道德教育的內容，而忽視實施途徑；有的學校只停留在實施了職業道德教育，而忽視效果。因此，中職學校對學生的職業道德教育是一個相當薄弱的環節。

中職學校普遍注重對中職學生專業知識、專業技能的培養，而對學生思想道德素質的培養卻沒有給予極大的關注，有的學校領導認為職業道德教育只是德育工作的一個組成部分，由德育課教師上上課就行了。思想上不重視，當然也就很難形成一套行之有效的教育體系。

擇業觀等令人憂

中職學生職業道德素質現狀令人擔憂。在擇業觀上，他們往往對所提供的工作崗位的工資待遇、地點極為關注，大城市工作、薪金豐厚，幾乎是大多數中職學生的共同愿望，這導致在就業市場中求職者對一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。

在敬業精神方面，當代中職學生奉獻意識已弱化，十分強調奉獻與索取成正比，帶有明顯的功利主義傾向，他們有成就事業的愿望，但缺乏腳踏實地的實干精神。一些剛畢業參加工作一兩年的中職學生往往把目前所在的工作單位看成跳板，待遇好則繼續干下去，待遇不好則等待機會另謀高就，缺乏一種基本的敬業精神。

缺乏好教材

近幾年，不少中職學校已陸續開始對學生進行職業道德教育，盡管將其作為一門獨立的課程來開設，但沒有合適的針對本校特點的教材。這反映出中職學生的職業道德教育還更多地停留在感性的層面，缺乏理論的研究。這種內容體系的零散乃至欠缺，是困擾職業道德教育開展和加強的重要問題。

具體到教育實踐中，還體現為只重道德知識和行為規范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養。目前有不少學生雖然知道一些道德現象是錯誤的，也明確表示不滿，但是在行動上，在涉及具體問題時，又明確表示為了個人和小團體的利益，可以放棄自身的道德追求，采取實用主義的態度。這種“知”與“行”的嚴重失調，與職業道德教育觀念的落后有很大關系。

方式和方法較呆板

目前，中職學校的職業道德教育，主要是德育課教師的課堂灌輸，教師講，學生聽，形式單一，比較注重職業道德知識的灌輸和教師言傳身教的榜樣作用，很少組織學生進行討論，課堂上學生的參與程度不高，很難產生共鳴。

這種授課形式有利于職業道德知識體系的傳授，學生較容易掌握課程的內容，但職業道德教育內化的效果不夠理想。在職業道德課的實際教學中，也出現了學生課堂睡覺、教師講課依舊的現象；由于教學中缺乏師生互動，學生總感覺到教師在壓著自己，缺乏主體性和能動性；在教育管理方法上，學生的主體地位也未得到充分體現，學生不僅在學習中始終是被動的接受者，在學校的管理活動中也不能充分參與，時時處于被管理的地位。

教師自身素質有待提高

不少學校職業道德教育師資隊伍狀況與加強職業道德工作要求不相適應。一是教師隊伍構成不夠專業，任課教師中兼任教師比重大，非專業的“半路出家”者居多。二是相比其他學科來說職業道德教師接受繼續教育的機會少，參加企業實踐機會少。三是缺乏對學生職業道德教育問題的深入研究。四是大部分教師尚未掌握先進的現代教育技術，用多媒體手段演示授課的比例很小。五是一些教師對學生缺乏耐心、細心和愛心。此外，職業道德教育不僅需要其他各門課程教學的緊密配合，更需要學校環境和整個社會環境的熏陶。從這個意義上說，中職學校所有的教師都應當成為職業道德教育工作者，都應當是職業道德的垂范者。因此，如何提高每一位教師的職業道德教育意識和能力，是加強職業教育師資隊伍建設的題中應有之義。

（田野，北京教科院職業教育與成人教育研究所）