漫談作文教學的自然之道

浙江 林建華

想起一則廣告:晴朗天空下，一個男人，放眼四望；一列火車，縱情馳騁。一句結束語：讓心靈去旅行。這則頗有創意的廣告，卻讓我的心靈為之震撼。伴隨著心靈的旅行，在跨越時空的旅途中，心情復歸自然。于是，靜心成為一種境界。

“雞蛋破了，一個太陽流了出來。”孩子詩意的語言，將一個平常的生活細節，變得富有童趣，而能夠寫出這樣句子的孩子，他們自然擁有一顆閃亮的童心，他們的筆下流淌著純真的童趣純情。我們常常感嘆，是時代變得太快，還是我們的腳步太慢。看到學生越來越沉重的書包，看到超市越來越令人眼花繚亂的玩具，看到校園越來越單調的游戲，不由又陷入沉思——物欲橫流，滿目瘡痍！

不會忘記自己曾經生活的童年，物質貧乏，吃穿溫飽是生活最大的追求。而這樣條件下的學生生活，簡單而又充實，我們擁有自由燦爛的心靈，我們擁有玩泥巴的自由，我們擁有爬大樹的隨意，我們也擁有打泥仗的雀躍，我們卻沒有做不完的作業。于是，流淌筆尖的是真實的生活寫照，每一個習作的字符，來自于我們土生土長的現實，它簡單卻有滋有味，它平凡卻叫人記憶猶新。

時下學生的作文，總是帶著虛假的面具。關于荷花，總是亭亭玉立在水中，其實，它只是荷花，長在水中的土里，沐浴在陽光下。早晨，它沾滿露珠；中午，它受盡炙烤；傍晚，它又靜等黑夜。它只是微不足道的生命，卻有著屬于自己的生命本色。關于著急，似乎永遠總是一只熱鍋上的螞蟻，其實著急時，你可以哭泣，你可以生氣，你也可以緊張。因為這是真實的生活，真實的自己。還有，春游時，總是風和日麗，陽光燦爛；秋游時，總是，天高云淡，金風送爽。生活中，總有那么多老人要過馬路，需要你的相依相伴，回首時，你卻發現現實的生活中，許多老人是自己開著車子在趕路，他們壓根沒有過馬路的必要……

太多，太多，我們總陶醉在那些優美的。成人化的文學描寫里，而這些卻抹殺了孩子的自然本色。媽媽在給韭菜梳洗頭發，在給蘿卜洗澡……讀著這些富有生趣的學生作文片段，或許會有更深的感受。于是想到作文教學應該返樸歸真，還孩子一個自然。

自然之道一：關注生活 用心體驗 寫出“真我”

《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意的表達。”在平時的作文教學中，我要求學生堅持寫周記、日記，把自己平時觀察所得記下來，對某件事是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的，用文字“自由表達”出來。不講格式，想怎樣寫就怎樣寫。這樣要求的結果是，在日記中會出現一些幼稚可笑的話語，但這正是他們天真無邪童趣洋溢的表現。對于此，我不用所謂的“規范化”的語言來加以修正，而是因勢利導，給學生提供寬松民主的土壤，逐步引導學生樹立“真實、真誠，自然地表達自己”的觀念，激發學生有創意的勇氣。我不站在成人的角度，用成人的思維方式來要求他們，而是讓學生貼近自己，貼近生活，貼近實際去寫。對學生的日記不作字數要求，只需要做到“有話則長、無話則短”。

另一方面，在倡導自由隨意的寫作同時，還要求學生養成仔細觀察生活中方方面面的好習慣。因此，引導學生用眼睛去觀察生活，觀察生活中形形色色的人，觀察他們的行為舉止，神態外貌，聽聽他們的語言，觀察生活中有意義、有趣味、新鮮的事。如打掃臟物、吹泡泡、雄雞打架、蠶兒吐絲等。觀察生活中各種各樣的物，如春天的花草、夏天的蟲子、秋天的果子、冬天的冰雪。觀察時要求兒童盡可能做到觀其行，辨其形，聽其音，思其義，嘗其味，解其質，嗅其氣。長此下去，學生自然而然地就習以為常，去留心生活的點點滴滴。同時，在作文的具體指導時，要求學生“我手寫我心，我手寫我口”。通過啟發其獨特體驗，引導學生產生豐富的想象，使生命在觀察的全過程中煥發活力，寫出真我的風采。

自然之道二：創新求變 博客習作 激發興趣

習作教學需要創新，相對于平時課堂的作文教學，通過博客指導學生的習作，沒有時間和空間的限制，學生的習作能夠更加的隨心所欲，關鍵是教師在方法的引導上。我堅持的基本要求有兩點：一是通過博客習作讓學生感受到自己言語的成長。當今天去讀昨天的博客，昨天去讀前天的博客，就會發現：今天我比昨天進步，昨天我比前天進步。博客在不經意間成了一個自然的拾級而上的言語階梯。基于這一點，我規定了一個周末之約：要求學生每周六上午，都一起上網閱讀博客空間自己的習作，并寫下感受，我再適時點評。這既是對舊知的復習，也是獲得新知的好方法。二是通過博客習作讓每一個學生每天都有新的發現。讀自己的博客，欣賞的是自己的生活；讀同學的博客，發現的是別人的精彩。

同時，教師要以一個博客的身份與學生一起“開博”，既是學生寫作的表率，也與學生一起感受博客的趣味。利用博客分享交流的特征，教師可在講解完作文知識之后，進行“下水”作文。隨時記錄自己下筆前是如何思考的，寫這篇文章的過程中所遇到的困難以及如何克服這些困難，寫完后是如何修改等內容。同時，學生也可以把自己遇到的問題隨時歸入其中，讓師生互動交流，共同體驗寫作中的酸、甜、苦、辣，學生會從中受益匪淺，從而對作文產生真正的興趣。

自然之道三：多看少改 師生互評 快樂作文

作文的批改是非常重要的環節。我的做法是：在平時的作文批改時，我堅持做到批改少而精。學生最初的文字，往往是他們最真實的生活寫照。因此作文批改不能改得太多，以免挫傷學生的積極性，即使寫得不好的，也要盡量保留學生寫的部分，不可挑出文章中所有的毛病，改得面目全非。而對學生作文中暴露出來的問題，從“建議”的角度出發，使學生看了褒揚的話語信心倍增，讀了批評的話受到激勵。同時，重視對作文的講評。枯燥乏味的作文講評，往往表現為教師講學生聽，學生沒有絲毫的興趣，許多學生趴在桌子上“神游”，一節課下來老師聲嘶力竭，學生毫無收獲。

為了改變這一現狀，充分發揮作文講評的作用，我積極改進講評方法，嘗試師生共評，強調學生的主體地位。在課堂上與學生平等相處，我在讀學生的作文時，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣被激發了，都能積極踴躍發言，而且說得頭頭是道，這時我又及時給予他們表揚和鼓勵：“同學們很聰明，都能當小老師了。老師再念一些作文，看看哪位醫生能對癥下藥。”學生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發現了。然后再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，讓他們面對全班同學朗讀自己的習作，使他們產生一定的成功感。寫作中存在毛病的學生，通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認真修改自己的作文。當學生都能通過作文享受到成功的喜悅時，寫作自然而然地會在班級里成為一件快樂的事情。

還孩子以自然，還作文教學于寧靜。作文教學需要真情實感的回歸，因為，那是孩子的需要，也是童心的呼喚，更是我們教育最終的使命所在！

[1]張羽翼.小學作文創新談.人民教育出版社，2 0 0 6.5.

[2]陳錢林.新理念作文.杭州西泠印社出版社，2 0 0 4.8.