開掘生活資源讓農(nóng)村小學(xué)生的作文更有“味”

浙江 林衛(wèi)平

我們的學(xué)校在一個(gè)小山村里。這里群山連綿，林木茂盛，是小山村的綠色屏障，一年四季景色各不相同。雖然這些群山中沒有名山大川，也沒有名茶紅楓，形狀也普普通通，但曾經(jīng)養(yǎng)活了祖祖輩輩的山里人。農(nóng)村的學(xué)生，生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。如畫的大自然是他們成長的搖籃。農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，也是學(xué)生習(xí)作素材的寶庫。因此，平時(shí)我既注重課堂教學(xué)，又積極引導(dǎo)學(xué)生通過語文實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)自己身邊的人和事，去了解家鄉(xiāng)的資源，掌握語文的素材，明白生活處處有語文，不斷地發(fā)展鍛煉自己各方面的能力。

一、走近生活 積累素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。”農(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但若要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈Ｖ挥袩釔凵睢⑸钊肷睿艜?huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣。作文時(shí)，才會(huì)有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會(huì)體驗(yàn)到寫作之快樂。所以，我們非常重視啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去擁抱大自然，激發(fā)他們的習(xí)作靈感和強(qiáng)烈的習(xí)作興趣。讓學(xué)生去欣賞這青山綠水，欣賞家鄉(xiāng)的菜園、田野、果園、山林。

家鄉(xiāng)的板栗、番薯、土豆、楊梅、蜜橘等是我們這一帶家家都會(huì)種植、享受的特產(chǎn)。孩子們都知道這些東西好吃，卻對(duì)這些特產(chǎn)不太了解。我在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，讓學(xué)生回家搜集“蜜橘”和“楊梅”的特點(diǎn)，把自己的口感記下來，把曾經(jīng)聽到別人夸獎(jiǎng)的話也記下來。不知道的可以問問年長的老人，他們中間有許多人了解種植的經(jīng)過及發(fā)展過程，把問到的情況都記下來，再把了解到的蜜橘和楊梅制品記錄下來，準(zhǔn)備在班上交流。在班級(jí)交流后，老師與學(xué)生一起就蜜橘來進(jìn)行歸納：味甜無核，色如黃金，味清香，易保存且富含維生素C。楊梅的形狀、顏色、味道與蜜橘的形、色、味雖不同，但學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行的調(diào)查、訪問，班級(jí)的交流、歸納是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)，使他們真切感受到家鄉(xiāng)特產(chǎn)的美好，增添了對(duì)家鄉(xiāng)愛的感情，自然而然體會(huì)到作者愛故鄉(xiāng)的楊梅、愛故鄉(xiāng)的感情，朗讀時(shí)自然感情激昂，對(duì)家鄉(xiāng)的感情也更進(jìn)一層了。

二 、體驗(yàn)生活 真切感悟

農(nóng)村的學(xué)生公園去得少，汽車乘得少，都市的繁華見得也不多，更不用說都市的生活了。然而，田園、菜園、果園，他們?nèi)サ枚啵遘囃频枚啵麄兊母改改酥磷孑叄紡氖轮粘龆鳎章涠⒌霓r(nóng)活，因此，他們最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事。他們從小生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地，我就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)農(nóng)村生活，讓學(xué)生的選材更廣闊。

1.走近鄉(xiāng)村，體驗(yàn)勞動(dòng)

農(nóng)村的學(xué)生沒有城里學(xué)生見多識(shí)廣，但結(jié)伴出游時(shí)那濃濃的伙伴情卻是那么純潔真摯，不是關(guān)在家里孩子所能領(lǐng)略到的。學(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)活或田間活，這正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后、星期天、節(jié)假日涉足田間，走進(jìn)菜園，鉆進(jìn)大棚，用眼去看，用手去摸，用鼻去聞，用腦去想，在充實(shí)的生活中，學(xué)生趣味盎然，豐富了大量的習(xí)作題材。在習(xí)作課上，同學(xué)們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受：“挖土豆”、“摘橘子”、“插秧”、“趕鴨子”、“下河摸螺螄、捉螃蟹”，“上山捉知了、挖野筍”……一個(gè)個(gè)繪聲繪色地演說。學(xué)生的親身經(jīng)歷，親自實(shí)踐，耳聞目睹的一件件新鮮趣事，形象生動(dòng)。寫出來的習(xí)作就具有真情實(shí)感，吸引讀者。如：一位學(xué)生在《挖土豆》一文中，有這樣一段文字：“……我提起籃子，拿著鋤頭向土豆地跑去。我彎下腰，輕輕地?fù)荛_葉子，兩手抓住土豆根部慢慢地往后拉，一邊拉一邊張大眼睛尋找它的根。用力一拉，我就發(fā)現(xiàn)土豆露出了一個(gè)個(gè)雪白的小腦袋，于是，我就把一個(gè)個(gè)拳頭大小的土豆娃娃從土里拉起來……”這段話生動(dòng)、形象地寫出了挖土豆的過程，讀了讓人有身臨其境之感，充滿著泥土的芳香。

2.走進(jìn)社區(qū)，開闊眼界

社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴(kuò)展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。社區(qū)教育資源是取之不盡、用之不竭的，當(dāng)然要用好社區(qū)資源還需要精心設(shè)計(jì)教育方案。

如寫以愛家鄉(xiāng)為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)村莊、走進(jìn)種植基地，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；寫以人間真情為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人、貧困家庭，開展“送溫暖”活動(dòng)。一位學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)的變化時(shí)，有這樣一段文字：“……改革開放的春風(fēng)吹遍了大江南北，使我的家鄉(xiāng)——大洋發(fā)生了翻天覆地的變化。我是一個(gè)土生土長的農(nóng)村孩子。幾年前，村里的路變平整了，并澆上了水泥，公交車也隨即進(jìn)駐農(nóng)村，方便了人們的生活。一天，我像往常一樣背著書包回家，奇怪地發(fā)現(xiàn)車子每到一個(gè)站點(diǎn)，那里都聚集著一堆人，旁邊還堆放著一些石頭和水泥。我很納悶，終于到了我下車的站點(diǎn)，我迫不及待地詢問著一位工人叔叔。通過叔叔的介紹我才知道，原來要在每個(gè)村莊修建一個(gè)垃圾屋，規(guī)范人們的垃圾堆放，還要在每個(gè)村莊放置垃圾桶呢。我一聽，頓時(shí)喜出望外……”學(xué)生留心觀察家鄉(xiāng)的變化，文章中洋溢著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，我相信：只要我們做有心人，不斷去挖掘生活資源，運(yùn)用靈活多樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生熱愛農(nóng)村生活，關(guān)注農(nóng)村生活，體驗(yàn)農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)農(nóng)村語言，激發(fā)他們的寫作興趣，如此，農(nóng)村小學(xué)生寫的作文就會(huì)更有“味”。