如何在英語教學中誘發學生興趣

山東省平度市麻蘭鎮麻蘭中學 劉保升

如何在英語教學中誘發學生興趣

山東省平度市麻蘭鎮麻蘭中學 劉保升

文章主要講述了如何在英語教學中誘發學生學習興趣的問題。并從五個方面對這個問題進行了探討。

英語教學 興趣 趣味性

英語教學就是最大限度地培養和激發學生的學習興趣。興趣是人們力求認識或探究某種事物的一種傾向性，它不是天然形成的，而是以需要為基礎的。學生一旦對你所教的學科產生興趣，就會對教師產生一種親切感，“親其師，心其道”，他們就會非常渴望上你的課，就會全身心地參與教學活動，論語上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的就是這個道理。

如何才能誘發學生的學習興趣呢？可以從以下五個方面去努力。

一、創設情景，引導學生積極思維

課堂上教師要力求精講少講，想方設法創設一些情景，引導學生積極動腦、動口，如在講過去進行時，可使先安排一個學生在上課后敲門，教室可根據敲門這個情景提出問題讓學生回答：What were you doing when he/she knocking at the door?要求學生用學過的動詞來回答，盡量不要重復，于是學生就搜腸刮肚，積極思考自己的答案，開始的回答無非是：I was reading.I was writing.I was listening...越來越難，后來的學生一時找不到合適的動詞就回答I was laughing.I was singing，甚至I was dancing。類似答案盡管有可能會引得哄堂大笑，但仍要予以肯定，目的是讓學生通過練習掌握I was doing...這類過去進行時的句型。學生的回答被認可，他們覺得很滿足，從而會產生很大的興趣。

二、放手讓學生投入到語言實踐中去

學生的語言實踐是英語教學的精髓，實踐也是產生興趣的一個重要條件，適當的實踐活動能使學生在一定程度上有所收獲。初中學生好說好動，爭強好勝，喜歡在同學面前表現自己，老師要充分利用這個優勢，大膽讓學生實踐。可以每堂課抽出三五分鐘讓學生做“Free talk”，題目不外乎My family,My classmates,Our school等等，或者天氣、值日情況，多則十幾句，少則七八句，由于事先讓學生做了準備，多數學生都能交流利地說上一段。教師還可以讓學生把課文編成對話，一問一答，既掌握了課文的內容，又練習了口語表達能力，也提高了語言實踐的甜頭，說英語的欲望就會越來越高。

三、不斷增強語言的新鮮感、趣味性

學生剛接觸英語的時候，處于好奇，興趣很高，后來越學內容越多，語法現象越復雜，有些學生的學習熱情就有可能降溫，這就要求教師努力增強語言的新鮮感，使原來枯燥呆板的語法變成生動活潑的語言。例如在對話中涉及到Please take good care of yourself.時，可譯成“請多保重”“請多珍重”，把 I hope so.譯成“但愿如此”，講到through，把 See through the world譯成“看破紅塵”等等，另外還可以增加一些諺語典故， 如 No pains no gains.“不勞無獲”，He laughs best who laughs last.“誰笑到最后誰笑得最好”……學生感到一些簡單的英語居然可以表達文縐縐的漢語，同時也使枯燥泛味的英語變得形象生動，富有活力，使學生樂于接受。

四、恰當的運用姿勢表情，活躍課堂氣氛

課堂上教師恰當的運用姿勢表情能有效地提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，收到直觀的教學效果。針對不同的內容，教師可以做各種動作，如打籃球投籃、讀、寫、坐、立、走、畫畫 、跳舞、跑步，以及哭、笑、發怒等表情，讓學生回答What am I doing?學生可根據這些特定的動作表情回答You are playing basketball.You are langhing.You are angry.等等，因為這些看得見，摸得著的表情動作可以直接作用于學生的眼、耳等器官，從而引起大腦神經興奮，激發起學習興趣。

五、處理教材要以舊代新，化難為易

能引起學生興趣的教學內容必須同時具有兩個條件，一是它必須在一定程度上與學生掌握的知識和技能有聯系，以提供學會的可能性，二是必須能夠向學生提供新知識，使學生有所得。教材往往只具備后一個條件，而第一個條件則需要教師在教學中去創造，要以舊代新。例如講初中第三冊：There is no air or water on the moon.時，可由第二冊It has no legs and no arms.引出來，那么原句可以改成There is no air and no water on the moon。 要區別 on one’s way to school和 on one’s way home這類句型時，可由go to school,go home，或 get to school,get home對比著加以引導，著重強調 go，get，come這類動詞后面跟名詞則帶to，跟副詞略to的語法理解。當然在課堂教學中教師還要掌握多鼓勵少批評的原則，只要學生敢舉起手來回答問題，即使答錯了也不要斷然否定，也應該說聲“OK”，來贊賞他們的勇氣。

六、結束語

只要最大限度的誘發起學生潛在的學習興趣，就有可能解決兩級分化問題，就有可能大幅度提高英語教學質量。

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2007.