構建視、聽、說立體教學模式提升英語學習效率

江蘇省啟東市匯龍中學初中部 宋敏

在傳統的初中英語教學中，“啞巴英語”是一種病態學習狀況，也是長期以來應試教育的一個畸形產物。在新課程不斷深入推進的背景下，這一狀況必須要有效轉變，初中英語教師應當著眼于教學素質化需求，充分運用各種信息化的教學手段，整合優質英語教學資源，努力構建視聽說一體化教學模式，促進教學成效提升，全面提高學生英語能力。

一、教學設計環節統籌考慮，構建視聽說立體模式

教學設計是開展初中英語教學的基礎，教師在教學設計中就要充分考慮視聽說模式的綜合運用。首先，教師的教學理念要切實轉變，要從單純的應試目標轉變為學生全面發展這樣的素質化目標，要擺脫單純教師講授給予的單向模式思維。其次，要對教學結構設計進行優化，以往教師為主、講解為主的模式已經不適應英語教學的實際需要，應當將學生參與作為重要的方面，尤其是在“說”的環節，更要充分給予學生發揮的空間，讓學生有思考的空間和表達的平臺。另外，教師在英語教學設計中，不僅要考慮到課堂教學方面，還要注重將這一理念延伸到教學活動的每一個方面，讓學生在教學的每一個環節都得到全面發展。

二、課前預習環節統籌考慮，構建視聽說立體模式

課前預習也是提高英語學習效率的重要促進因素，當前，隨著信息化程度的發展，許多學生家庭都裝上了電腦，接通了網絡，這就為學生的預習活動奠定了良好的基礎。教師在教授新內容之前，可以針對性地下載或者制作一些預習指導教材，盡量以視頻、音頻形式提供給學生，也可以放在學校網站上面，供學生下載學習之用。學生從網站上下載有關的預習內容，聽錄音糾正自己的發音，以及觀看相關難點的提示視頻，能夠幫助學生在英語預習活動中提高直觀性和準確性。筆者在指導學生預習環節，還專門要求學生跟著預習課件讀一讀，訓練自己的口語表達能力以及單詞發音。實踐證明，建立在多媒體與網絡技術基礎上的英語預習環節，能夠明顯提升學生學習成效。

三、課堂教學環節統籌考慮，構建視聽說立體模式

課堂教學是初中英語教學的主陣地，在這最為關鍵的環節。教師應當通過教學環節設計調整的方式，將視聽說相結合模式的作用體現出來，以生動形象的方式增強學生的直觀感知，激發學生英語學習興趣。為了提高學生學習效率，筆者將多媒體手段引入英語教學，不僅在范讀方面運用多媒體手段，提高音準，而且運用多媒體手段進行一些內容的形象化處理，主要是結合教材內容補充相應的視頻影片資料，讓學生加深對課文背景的認識，同時對照教材看視頻，從人物說話語氣、面部表情以及具體動作等方面，加深對教材內容的準確理解。在教學中還要求學生扮演不同角色，在旁白學生的配合下進行分角色朗讀表演，這種視聽說相結合的教學模式，能夠借助于先進的視聽手段，將學生多種器官綜合運用起來，在愉快的氛圍中鞏固了學習理解效果，提高了英語學習效率。

四、專題活動環節統籌考慮，構建視聽說立體模式

初中生具有好奇心強、參與欲望高等心理特點，在這樣的背景下開展初中英語教學活動，應當適應并充分利用好學生的這一身心發展特點，在英語課堂上組織形式多樣的主題活動，將視聽說模式的作用充分體現出來，促進學生學習效率提高。筆者在教學中主要從兩個方面入手，一方面是尋找合適的教材內容，組織學生在課堂上進行角色表演。另一方面，筆者在課堂教學中提出一些問題，組織學生進行討論交流活動，要求學生以英語表述，通過多給予學生“說”的機會，讓學生得到鍛煉。

五、課后延伸環節統籌考慮，構建視聽說立體模式

初中英語教學活動中，學生理解能力以及口語表達能力是重要的方面，而視聽說相結合的學習模式能夠在提高學生英語理解能力，以及口語表達能力等方面發揮重要作用，尤其是在課外拓展環節，借助于形式多樣的活動載體，能夠發揮更為明顯的作用。筆者在初中英語教學中，建立了課外興趣小組，為學生提供較好的便利條件，利用網絡進行英語興趣學習，重點在跟著電腦訓練口語表達方面下功夫，讓學生接受發音更準的口語訓練，同時組織學生進行口語表達訓練，相互提問，共同研究，從身邊的學習生活入手，開展口語表達訓練，并通過英語口頭小作文等形式提高學生的理解能力與口語表達能力。

六、結束語

在當前的初中英語教學活動中，教師一定要注重理念創新，著力構建視聽說相結合的教學模式，全方位激發學生的學習動力，同時訓練學生的英語綜合能力，為學生學習效率提高以及全面發展發揮積極的促進作用。

[1]吳玲.淺析立體化教學模式在小學英語中的運用[J].小學時代教育版，2011.