藥學專業“專轉本”層次物理化學實驗教學的探索

蔡 政，史麗英，魏芳弟，何廣武，楊 靜，姚碧霞

（南京醫科大學藥學院，江蘇南京 210029）

藥學專業“專轉本”層次物理化學實驗教學的探索

蔡 政，史麗英，魏芳弟，何廣武，楊 靜，姚碧霞

（南京醫科大學藥學院，江蘇南京 210029）

物理化學實驗是物理化學教學的重要組成部分，本文針對專轉本這個層次的學生的特點，進行了分層次實驗教學的探索，解決了這個層次學生的基礎理論匱乏的問題，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

物理化學實驗；專轉本；教學探索

自2009年南京醫科大學開始招收大專層次“專轉本”的藥學學生以來。江蘇省“專轉本”教育是指列入國家招生計劃，由省招辦正式錄取在本省各類普通高職院校的專科二年級或三年級在籍學生選拔由專科轉入本科學習［1］。由于各類普通高職院校的教學計劃和教學重點不同，造就了“專轉本”學生的生源復雜性，對這部分學生教學的開展，相比于同一標準高中學習考核的正規的本科生來說，要困難的多。

物理化學是藥學專業的基礎課程，物理化學實驗是物理化學學科賴以形成和發展的基礎，是物理化學教學中學生獲得物理化學知識的重要手段，是提高學生科學素質的重要內容和途徑［2］。學生通過物理化學實驗，掌握必需的實驗操作技能，養成良好的實驗室工作習慣，將全面提高學生的操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，有助于培養嚴謹的科學態度和一絲不茍的工作作風［5］。因而改進物理化學實驗教學，將充分發揮物理化學作為藥學基礎課的功能作用，全面提高學生的綜合素質，為他們今后從事的藥物研發工作打下一個堅實的基礎［3］。

理論教學要分不同的授課對象，采用不同個教材和大綱，根據不同層次學生學習的具體情況來區別要求，因材施教，培優轉差，全面提高［4］。同樣實驗教學也要分層次進行。針對專轉本這個層次的學生，我們進行了教學探索，改進教學方法，并經歷一個學期的教學實踐，將物理化學實驗這門難教難學的課程順利的完成。

1 課程內容的改革

仔細研究授課對象的特征。教學要因材施教，只有清楚學生的特點，才能做好學生的教學實踐。專轉本的學生不同于一般的本科生，他們的優勢是在專科學校經過了職業技能訓練，已經打下了一定的化學實驗基礎，動手能力比本科生還要好［5］。但是專科學校培養學生的目標是高級藍領，操作技工，他們的理論知識普遍匱乏，主要表現在數學、物理等學科，水平參差不齊。因此在實驗方面，他們對實驗的掌控不行，不能理解實驗原理和目的，很容易陷入走過場的困境。針對這一特點，加強實驗理論是最重要的，要幫他們補上應該掌握的理論知識。

重新分層次制定實驗教學大綱。大綱是教學的綱，是實施教育思想和教學計劃的基本保證。原先的大綱針對的學生群體是正常高中畢業后進入本科院校的學生，而現在的專轉本學生沒有高中扎實的數理化基礎，直接從高職進入本科，高職的教學內容顯然與高中不一樣。通過對學生以往學習情況的問卷調查發現，他們缺乏在高職學習的基礎理論知識。依據學生的現有認知水平，重新制定了實驗教學大綱，在不改變總學時的基礎上，加入了實驗理論課時，在實驗理論課時里專門集中解釋實驗原理，特別是原理中用到的數學和物理的基礎知識，并且介紹了常見實驗儀器的使用。

2 實驗教學方法的改革

教學形式的多樣化。除了傳統的實驗室做驗證性實驗以外，精心挑選了一些實驗視頻，把本實驗室條件不具備，不能做的實驗以視頻的形式介紹給學生。例如燃燒熱的測定實驗，就是通過視頻讓學生了解實驗過程，加深了對燃燒熱測定的理解，也對理論課教學相得益彰。

教學內容的精心安排。實驗的次數不要求和本科生的相同，只要能達到通過實驗培養實驗能力的目的就可以。因此，我們選擇了幾個合適的實驗，有經典的中和熱測定實驗，學習使用貝克曼溫度計；二元相圖實驗，學習濃度的間接測量方法；丙酮碘化實驗，學習數據的計算機處理；烏氏粘度法測高分子分子量實驗，學習外推法得到數據的數學處理方法。

實驗過程的重視。物理化學實驗過程是從預習開始到完成實驗報告的一個完整過程，實驗教學對學生能力的培養是貫穿于整個實驗過程當中的，每一個環節都非常重要。在實驗教學環節，要對學生進行引導，啟發學生主動思考問題，分析問題，最終解決問題，既達到成功傳授知識的目的，又提高了學生的學習興趣和學習動機，增強對學生認知能力的培養［4］。

向學生強調實驗預習的重要性，以及如何寫預習報告。以往的學生預習報告留于形式，學生沒有真的去理解實驗，教師通過實驗理論課時的教學，把實驗原理講透，讓學生自己按照原理來考慮實驗步驟、實驗所需儀器，要測的實驗數據等，通過預習報告，讓學生在做實驗前就胸有成竹。在實驗的時候，對學生未使用過的新儀器，要分組做演示，從儀器的構造，工作原理，以及儀器的維護等方面講解，并且可以將最前沿的科學動向在儀器的講解中滲透給學生，使學生明白物理化學中是如何體現用物理手段，物理儀器完成化學數據的測量。鼓勵學生自己操作儀器，完成實驗。

在做物理化學實驗過程中，記錄了大量的原始數據，這些數據的處理要通過比較復雜的公式處理和計算，特別是計算機軟件的應用。對于實驗數據的處理是學生的一個弱項。例如經常用到的“外推法”，學生常常面對眾多的數據無從下手。數學功底的薄弱，導致對數字的不敏感。這時候，就要對學生進行數據處理方面的指導，告訴學生進行數據處理的必要性，把過程演示給學生看。經過幾次的詳細講解，學生在以后的實驗中都會自覺地做好數據記錄，并且處理好數據。

學生實驗受到環境條件、操作熟練程度、儀器設備、實驗方法等各方面的限制，即使很成熟的實驗也有可能做不出理想的結果。教師對常規的出問題的地方要介紹到，但是出現個別問題，可以個別處理，沒有必要在實驗前把各種狀況都給學生說一遍。實驗中要允許出問題，出了問題以后再解釋，再說原因，比開始時強調注意事項有作用。比如，完全互溶雙液系二元相圖這個實驗，理論上做出來的點能夠連接處光滑的曲線，呈現出兩個梭形。但是學生實驗中做出的點并不理想，如果完全按照點連接，成了不規則圖形。這時就要向學生解釋，并教會學生分析原因，對有問題的點做舍棄。

3 對學生實驗成績的評價的改革

物理化學實驗是一門獨立的課程，所以如何給學生科學的成績評價很重要，學生也很關心自己的實驗成績如何。作者帶教實驗是小組化，每個教師只帶教十幾個學生，所以對學生的實驗情況很清楚。要求成績的給出，不僅看實驗報告，更要看實驗過程中的動手能力。

當實驗不能完成時鼓勵學生先自己找原因，自己解決。對學生實驗成績的評價要客觀，不能只以成敗論英雄。重視實驗過程，淡化實驗結果。如果學生能找到錯誤的原因，即使實驗失敗，對他也是有意義的，也達到了做實驗的目的。所以在教學過程中，要求學生在報告上對實驗誤差，或是實驗失敗找原因，能把這部分內容寫好的學生也可以給較高的實驗分數。這種對實驗成績的評定方法鼓勵學生認真動腦筋，而不再像以前那樣教條，做實驗就是照方抓藥。但是因為明顯的實驗操作錯誤而導致的實驗失敗要區別對待，在過程中就要指出改正。

4 結語

培養高素質創新型人才是社會的需要，實驗教學為此提供了不可多得的環境和條件。經過一個學期學生實驗的教學實踐，達到了預期的要求，學生做實驗積極性大增，學習收效明顯，實驗教學的成功同時也促進了理論教學，使課堂理論教學開展的更加順利。針對不同水平的學生分層次制定教學計劃，實施教學實踐是有必要、有益于學生的發展。

［1］佘晨崗.土木工程專業“專轉本”教學探討［J］.高等建筑教育，2010（1）：5-8.

［2］錢維蘭，葉亞平，顧 職.淺談物理化學實驗對學生能力的培養［J］.實驗室研究與探索，2007，26（6）：100-101.

［3］朱 琳，周向東，蔣 文.藥學專業物理化學實驗教學改革初探［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2007，9（1）：49-51.

［4］陳飛明，黃 熙，郭健勇.大學物理分層次教學的典型模式及對比分析［J］.武漢科技學院學報，2010，23（4）：44-47.

［5］熊田忠.“專升本”自動化專業運動控制課程教學改革初探［J］.高教論壇，2011（2）：75-76.

Exploration into Physical Chemistry Experiment Teaching for Pharmacy Associate’-Bachelor's Degree Transfer Program

CAI Zheng，SHI Li-ying，WEI Fang-di，HE Guang-wu，YANG Jing，YAO Bi-xia
（School of Pharmacy，Nanjing Medical University，Nanjing 210029，China）

Experiment teaching is an important component of physical chemistry teaching.According to the characteristics of students of associate's-bachelor's degree transfer，we have explored multilevel experiment teaching，solved the problem of students’inadequate basic theory and stimulated their interest in learning，which upgraded the teaching quality.

experiment of physical chemistry；associate's-bachelor's degree transfer；teaching exploration

G642.423

A

1006-2769（2012）05-0961-03

2012-07-11

南京醫科大學“十二五”教育研究課題，南京醫科大學藥學實驗教學示范中心資助項目

蔡 政（1976-），女（漢族），江蘇南京人，碩士，講師，主要從事物理化學的教學與研究。