生物技術專業《生物治療學》教學的心得體會

李 妍，惠宏襄

(南方醫科大學生物技術學院生物治療研究所，廣東廣州 510515)

生物技術專業《生物治療學》教學的心得體會

李 妍，惠宏襄

(南方醫科大學生物技術學院生物治療研究所，廣東廣州 510515)

《生物治療學》現已成為我校生物技術專業的一門必修的專業課程，作者結合自己在《生物治療學》課程教學中的親身體會，對教學時間、教材選擇、教學內容、教學方式及考核方式等方面進行了深入的探討和總結。

生物治療學;教學方式;教學體會

南方醫科大學(原第一軍醫大學)至2004年集體轉制之后，成立了生物技術學院，并從2005年開始招生第一屆生物技術本科生，培養目標是使學生具備醫學生物科學的基本理論和較系統的生物技術基本理論、基本知識和基本技能，將來能在科研機構或生物技術公司進行基本的實驗操作和生產。為了配合這一目標，在專業課上開設了《生物治療學》這門課程。

近年來，隨著分子生物學、細胞生物學以及生物技術的迅速發展推動了生物治療學的發展，并使其成為現代醫學前沿的一個領域。生物治療的內容除涵蓋了分子生物學、細胞生物學、免疫學、傳染病學、微生物學及病毒學等多學科的基礎理論，還包括其采用的新技術及臨床實踐，所以生物治療知識抽象、理論性強、進展又較快，在本科生水平層次進行教學存在一定的難度。作者在從事生物治療課程教學實踐過程中，進行了一些初步的思考和探索，現結合自己的親身體會就《生物治療學》的教學實踐和教材選擇、教學形式和方法以及考核方式等方面進行探討。

1 教學時間安排

生物治療是在分子生物學、細胞生物學、免疫學、微生物學、病毒學以及傳染病學等其他生命學科的發展和相互滲透，才逐漸發展和形成的一門新興的課程。所以，在學習生物治療這門課程之前，學生一定要具備前期基礎課程的學習，特別是分子生物學、細胞生物學、免疫學等學科，否則，學生就很難理解生物治療的理論知識和實踐教學，課堂教學也很難順利進行，嚴重影響教學效果。例如，如果學生在前面能充分學習免疫學和分子生物學的知識，對于理解有些疾病為什么采用傳統的治療方法不行，而必須要采用現代的生物治療方法。因此，生物治療的教學時間安排在生物技術專業學生大四的上半學期進行，這樣有助于學生對知識的吸收和理解。

2 教材選擇

關于生物治療的教材，我們在開設專業初期曾采用杜寶恒主編的《生物治療學》(2003版)[1]，現在我們改用了羅榮城主編的《腫瘤生物治療學》(2006版)[2]，在這部著作中，作者都是具有豐富經驗的科學工作者，他們結合自己在研究過程中積累的知識和實際經驗，系統地介紹了當今世界上生物治療的研究成果和發展動態。當然，我們并不完全舍棄其他教材，作為所選教材的合理補充。另外，生物治療研究進展迅速，新的技術日新月異，而現在所用教材是在2006年出版的，里面關于生物治療的進展內容顯得有些陳舊，所以我們就隨時跟蹤發展動態，講授最新的知識給學生，讓學生及時了解當代生物治療的巨大成就和最新發展動態以及應用前景。

3 教學內容

《生物治療學》全書主要有三部分內容，包括基礎生物治療學，現行的常用生物治療技術和手段及常見腫瘤的生物治療[2]。教材內容較多，而課時安排相對較少(30學時)，要在這么短的時間內把生物治療的理論知識和技術面面俱到是根本不可能的，所以我們有重點地選擇第一部分和第二部分進行教學，同時對所講內容有些詳講，有些略講或不講，并注意補充最近知識和進展。例如，在講授造血干細胞定向分化擴增與移植這一章中，教材中僅局限于造血干細胞的知識，而對于胚胎干細胞研究及其所面臨的倫理問題都沒有涉及，我們將這部分內容補充上去，讓同學們深入了解干細胞移植的意義。

4 教學方式

生物治療這門課程理論性較強，技術更新快，理解起來有一定的難度。所以在教學方式上我們采用傳統教學形式與多媒體教學聯合的方式，即避免了傳統教學形式造成的單調的課堂氣氛，又使抽象的、深奧的理論知識變成了活靈活現的字符展現給學生。在制作多媒體幻燈時，幻燈片簡單明了和精美，避免太多文字，穿插一些動畫和視頻，使生物治療的理論直觀地展現出來。同時賦予生物治療技術以動畫的形式、實物的形式展現給同學，不要讓學生感到枯燥無味。例如:在講授造血干細胞定向分化擴增與移植這一章時，就用幻燈片、動畫和視頻相結合的教學模式，使知識形象化、具體化，這樣學生在愉悅的氣氛中能很容易地把知識掌握了。但是，值得注意的是，在利用多媒體進行教學的過程中，不能完全依靠多媒體，多媒體在短時間內傳送大量知識信息，畫面切換較快，多數學生對知識消化不良，吸收困難，久而久之就會挫傷了學生學習的積極性和主動性，所以在教學過程中一定不要忽視傳統的教學形式-板書，使板書和多媒體達到靜和動相結合。

5 教學方法

生物治療內容較多但課時有限，所以在教學過程中應避免灌輸式教學方法，教師要講清、講透教材中的重點和難點，次要內容略講或不講，在教師的引導下留給學生獨立思考的空間。同時，啟發式或者互動式的教學顯得更為重要，要注重與學生的互動，多采用提問或設疑的形式來引導、啟發學生。講授前，可以設置有關上一章節和本章節內容的幾個問題，既復習了講過的內容，又引發學生的好奇心，使之帶著一個個問號去聽課。在設置問題時，要注意上下章節知識的連貫性，避免學生學習囫圇吞棗，一知半解。講授完成后，還可以提出幾個問題讓學生思考、回答，檢驗學生對知識的理解程度。同時，生物治療研究進展迅速，新的理論和技術日新月異，在課堂教學中應該及時將這些新動態有選擇地補充到專業教學中，讓學生及時了解當代生物治療的巨大成就和最新發展動態以及應用前景。例如:在講授造血干細胞定向分化擴增與移植這一章時，教材上提及的都是關于造血干細胞方面的知識，鑒于當前對于誘導性多功能干細胞(induced pluripotent stem cell，iPS)研究的熱點，將授課知識面擴展到iPS，從2006年日本首次獲得小鼠iPS，到2007年日本和美國將人體皮膚細胞變成iPS以及近年來的研究進展，這些內容的補充擴寬了學生的視野，同時也激發了學生汲取新知識的興趣。不僅讓學生了解了該學科最新的前沿進展，而且還可以把生物治療知識與其他學科關聯起來，更有意義的是，可以引發學生對當今環境和醫療的思考。

6 考核方式

考核的目的是為了檢測學生對所學知識的掌握情況，更重要的是激發學生的求知和探索欲望，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的自學能力和分析、綜合、歸納問題及運用知識的能力。所以，我們對生物治療考核的方式采用的是多種形式相結合的辦法，盡量全面考查學生掌握知識的程度，隨時進行課堂提問，并讓學生對某一專題進行綜述的撰寫。同時，考試不僅僅局限于閉卷考試，且考查的內容也不全是教材上的原文原句，而是將知識點靈活應用去提問，這樣既能考查學生掌握基本知識的能力，又能體現出學生歸納、總結和思考的能力，體現一定的創新性和探究性。目的是加強生物技術專業本科生生命科學思維、科學理念的培養，科學素養的提高，拓展學生知識結構。

7 課外實踐

對科研有濃厚興趣的同學，還可申請隨時到實驗室進行實踐學習，參加教師正在進行的科研課題，這樣做的目的是將理論知識應用到科研實踐中，我們利用這種方式已經指導幾位本科生發表了2篇科研論文[3-4]。經過這樣訓練的同學，對知識的掌握程度要比單純學習理論知識要快，并在畢業實習和畢業時參加生物公司的應聘中顯示出明顯優勢，在一些名牌生物公司得到應聘崗位，如深圳華大基因科技有限公司、廣州復能基因有限公司。

總之，生物治療學是一門綜合性學科，是多學科的理論、方法和技術手段相互滲透而形成的集基礎理論和應用技術于一體的學科，已成為生命科學最活躍的領域之一。隨著生物治療知識體系的完善，生物技術專業的生物治療課程教學顯得更為重要，教師除了增加自己的學科知識外，還希望能通過對教學內容的改革，去考慮構建更為科學的更為系統化的生物治療教學內容體系。

[1]杜寶橫.生物治療學[M].天津:天津科技翻譯出版公司，2003.

[2]裸榮城，韓煥興.腫瘤生物治療學[M].北京:人民衛生出版社，2006.

[3]楊尚明，何殿殿，李 妍.惡性瘧原蟲核糖核酸酶H2基因的重組質粒構建及其原核表達[J].廣東醫學，2011，32(5):579-581.

[4]姜 茵，奚 月，王小平，等.幽門螺桿菌Lpp20融合蛋白的表達、標簽切除及鑒定[J].生物技術，2011，21(4):22-25.

Our Teaching Experience in Biological Therapy for Biotechnology Specialty

LI Yan，HUI Hong-xiang
(Institute of Biotherapy，School of Biotechnology of Southern Medical University，Guangzhou 510515，China)

Biological Therapy has become one of the required courses for biotechnology specialty in our university.Based on our own experience，the paper discusses and summarizes teaching time，teaching material selection，teaching contents，teaching styles，and assessment methods.

biological therapy;teaching style;teaching experience

G642.1

A

1006-2769(2012)01-0083-03

2011-11-02

李 妍，副教授，任職南方醫科大學生物技術學院生物治療研究所。