臨床研究所對(duì)碩士研究生教學(xué)的作用、局限及改進(jìn)策略

賀斌峰，孫芬芬，魏征華，李 瑾，王關(guān)嵩

(第三軍醫(yī)大學(xué):A.新橋醫(yī)院全軍呼吸內(nèi)科研究所，重慶 400037;B.大坪醫(yī)院呼吸內(nèi)科，重慶 400042)

臨床研究所對(duì)碩士研究生教學(xué)的作用、局限及改進(jìn)策略

賀斌峰A，孫芬芬B，魏征華A，李 瑾A，王關(guān)嵩A

(第三軍醫(yī)大學(xué):A.新橋醫(yī)院全軍呼吸內(nèi)科研究所，重慶 400037;B.大坪醫(yī)院呼吸內(nèi)科，重慶 400042)

臨床研究所在碩士研究生科研能力培養(yǎng)中起到重要作用。本文闡述了臨床研究所在培養(yǎng)碩士研究生科研能力的作用，分析了其在碩士研究生科研能力培養(yǎng)方面的局限性，提出了臨床研究所提高碩士研究生科研能力的建議和對(duì)策。

臨床研究所;碩士研究生;教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，高技術(shù)人才成為學(xué)科發(fā)展的“中流砥柱”。研究所作為培養(yǎng)、吸收優(yōu)秀高端人才的重要場(chǎng)所，為我國(guó)科研技術(shù)的高速發(fā)展提供了有力的保障。隨著近年來(lái)我國(guó)研究生招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，研究生已成為科研的骨干力量，對(duì)研究生的教學(xué)及培養(yǎng)已成為推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。

1 臨床研究所在碩士研究生教學(xué)中的作用

臨床研究所作為醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行研究的重要機(jī)構(gòu)，擁有一大批高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，具備較高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，長(zhǎng)期承擔(dān)一系列的國(guó)家級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目和省部級(jí)課題。碩士研究生進(jìn)入臨床研究所，可以直接參與到一些科研項(xiàng)目中，承擔(dān)部分科研內(nèi)容，對(duì)碩士研究生科研方法和技術(shù)無(wú)疑是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.1 導(dǎo)師在碩士研究生教學(xué)的作用

科學(xué)研究不僅是研究生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，更是研究生創(chuàng)造知識(shí)的途徑。“求真、求實(shí)、求精、求是”是科學(xué)研究必須遵循的基本準(zhǔn)則。導(dǎo)師在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于求真等科研道德對(duì)研究生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。鼓勵(lì)碩士研究生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，克服浮躁心理和急功近利的心態(tài)，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一件事。要求碩士研究生在科研過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，反對(duì)弄虛作假等違背學(xué)術(shù)道德的行為[1]。在這種思想氛圍中，能更好的培養(yǎng)初涉科研的碩士研究生的科研道德和素質(zhì)，端正科研動(dòng)機(jī)及規(guī)范科研行為。

對(duì)于剛接觸科研的碩士研究生，面對(duì)即將展開(kāi)研究的課題，其會(huì)遇到很多的具體問(wèn)題，往往無(wú)從下手，易產(chǎn)生畏懼退縮的心理，此時(shí)導(dǎo)師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生多讀、精讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)研究方向有初步的思想認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上要求研究生參加具體的科研項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察和結(jié)果分析上給予幫助和指導(dǎo)，使研究生在科研實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)和鍛煉，從而達(dá)到培養(yǎng)碩士研究生科研能力的目的。

1.2 高水平科研技術(shù)平臺(tái)在碩士研究生教學(xué)中的作用

科研技術(shù)平臺(tái)是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。臨床研究所作為進(jìn)行生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域研究的重要單位，不僅擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備、充足科研經(jīng)費(fèi)，更重要的是擁有一批相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人。臨床研究所在對(duì)碩士研究生教學(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)研究生科研能力的培養(yǎng)。通常要求學(xué)生參與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目或省部級(jí)課題，在參與項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中得到鍛煉。研究生不僅可以提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)從事科學(xué)探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且了解并學(xué)習(xí)到科研項(xiàng)目的基本組織過(guò)程，增強(qiáng)完成科研項(xiàng)目中特別強(qiáng)調(diào)的科研態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作配合能力，從而使碩士研究生的科研能力和素質(zhì)上升到一個(gè)全新的高度。

高水平技術(shù)平臺(tái)不但擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備等硬件設(shè)施，更重要是培養(yǎng)出一大批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員。他們?cè)谥笇?dǎo)碩士研究生完成具體項(xiàng)目中扮演著重要的角色。初入研究所的碩士研究生對(duì)一切都感到陌生，如何在這樣的環(huán)境中開(kāi)展科學(xué)研究成為他們面臨的首要問(wèn)題。研究所技術(shù)人員主要承擔(dān)研究所具體設(shè)備的管理、儀器設(shè)備的操作、各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的應(yīng)用等工作，對(duì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面遇到的具體問(wèn)題較為熟悉，故初進(jìn)研究所的碩士研究生首先由技術(shù)人員帶教。由于多數(shù)碩士研究生未經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的正規(guī)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)和技能偏低，甚至無(wú)法完成基本實(shí)驗(yàn)操作。技術(shù)人員通過(guò)實(shí)踐和理論并重的教學(xué)方式，讓研究生真正掌握各種玻璃容器、稱(chēng)量物品、移液器、離心機(jī)等常見(jiàn)儀器設(shè)備的使用方法，夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能。在此基礎(chǔ)上教會(huì)研究生細(xì)胞培養(yǎng)、RT-PCR、Western-blot等的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并在實(shí)踐操作中對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使碩士研究生有效地避免一些錯(cuò)誤，少走彎路，從而加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

2 研究所在碩士研究生教學(xué)中的局限

2.1 導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生中存在的問(wèn)題

導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的第一責(zé)任人，在提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)程中，具有極其重要的作用[2]。但由于部分導(dǎo)師常承擔(dān)多項(xiàng)課題研究，任務(wù)重、壓力大，同時(shí)又必須進(jìn)行課題申請(qǐng)、SCI論文撰寫(xiě)及成果的申報(bào)等繁重的工作部分;部分導(dǎo)師校內(nèi)外兼職過(guò)多，整天被行政事務(wù)和文山會(huì)海所淹沒(méi)。這些活動(dòng)占去他們的主要精力，導(dǎo)致無(wú)暇顧及學(xué)生，漠視學(xué)生意見(jiàn)和需要，對(duì)研究生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)單解答敷衍了事，對(duì)研究生科學(xué)探索的能力培養(yǎng)和論文撰寫(xiě)的指導(dǎo)更無(wú)從談起。

2.2 研究所技術(shù)平臺(tái)的緩慢發(fā)展制約研究生的培養(yǎng)

目前各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已應(yīng)用于科學(xué)研究。但是目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷多為專(zhuān)科、本科，研究生較少，對(duì)新知識(shí)的了解和消化較為緩慢，加之知識(shí)獲取通道仍較為單一，參加實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，所掌握的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的科學(xué)研究需要。對(duì)部分研究生實(shí)驗(yàn)中用到的某些要求較高的技術(shù)如動(dòng)物模型、基因調(diào)控等方面無(wú)法給予指導(dǎo)和幫助，只能靠研究生自己去摸索實(shí)驗(yàn)條件和方法等，耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，未必能得到較為滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，而且制約了研究所技術(shù)平臺(tái)的發(fā)展。

2.3 研究生總體科研素質(zhì)較弱

學(xué)生在攻讀碩士研究生期間，進(jìn)入研究所進(jìn)行科研訓(xùn)練的時(shí)間較短，多數(shù)研究生在研究所的學(xué)習(xí)時(shí)間不足一年。這使得研究所對(duì)碩士研究生科研能力的培養(yǎng)效果大打折扣，其培養(yǎng)的效果更多的依靠碩士研究生自身的素質(zhì)。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來(lái)研究生教育的規(guī)模也隨之?dāng)U大，但研究生的總體質(zhì)量有所下滑。目前實(shí)踐動(dòng)手能力較弱是碩士研究生面臨的首要問(wèn)題。其著重表現(xiàn)在是由于受到以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，重理論輕實(shí)踐，一味追求理論上的高精尖，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不足，導(dǎo)致碩士研究生對(duì)如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)一無(wú)所知，更有甚者不熟悉如何使用實(shí)驗(yàn)器具、如何配置試劑等最基本的實(shí)驗(yàn)操作。其次研究生缺乏對(duì)科研創(chuàng)新的正確理解，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。很多研究生只是機(jī)械地完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)，不進(jìn)行深入思考和仔細(xì)的觀察。在課題設(shè)計(jì)和驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)等方面，常采用“簡(jiǎn)單移植、簡(jiǎn)單延伸、簡(jiǎn)單揭示、簡(jiǎn)單推理”的方法，毫無(wú)創(chuàng)新性可言。再次科研精神淡薄，部分研究生急于求成，不做周密的設(shè)計(jì)就急于開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，遇到問(wèn)題不去認(rèn)真思考刻苦鉆研，尋求解決方案，反而依賴(lài)同學(xué)和老師去幫他解決或通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造假、抄襲學(xué)術(shù)論文、剽竊學(xué)術(shù)成果等學(xué)術(shù)不端行為完成所謂的“科學(xué)研究”。

3 改進(jìn)策略

3.1 規(guī)范導(dǎo)師的指導(dǎo)行為

面對(duì)導(dǎo)師無(wú)暇顧及和指導(dǎo)學(xué)生的情況，首先對(duì)導(dǎo)師除了科研的要求之外，應(yīng)該更多地注重教育方面的要求，包括教育態(tài)度、教育能力、教育效果等方面[3]，同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師的校外兼職數(shù)量，從而保障足夠的精力指導(dǎo)研究生。其次制定導(dǎo)師工作規(guī)范。需要定制一些關(guān)于導(dǎo)師工作職責(zé)的原則，明確導(dǎo)師的工作職責(zé):應(yīng)在研究生課題研究、論文撰寫(xiě)及學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到什么作用，承擔(dān)何種責(zé)任等。這樣才能讓導(dǎo)師更加有效地指導(dǎo)研究生。再次改革導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度。單純以科研成果作為導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)，助長(zhǎng)了重科研、輕教學(xué)的不良傾向，導(dǎo)致導(dǎo)師將絕大部分精力投入科學(xué)研究，無(wú)視研究生培養(yǎng)等教學(xué)工作。故應(yīng)將研究生的培養(yǎng)質(zhì)量等教學(xué)業(yè)績(jī)納入導(dǎo)師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，提倡科研成果與教學(xué)成果并重的導(dǎo)師考核模式，以期培養(yǎng)更多科研能力強(qiáng)的研究生加入科學(xué)探索的行列。

3.2 建立導(dǎo)師指導(dǎo)小組

每位導(dǎo)師經(jīng)過(guò)多年的科研工作，在自己的研究領(lǐng)域有著獨(dú)到的見(jiàn)解，但對(duì)相關(guān)或與關(guān)聯(lián)不大的科研領(lǐng)域較為陌生。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，學(xué)科的交叉、滲透日益突出[4]，傳統(tǒng)的導(dǎo)師指導(dǎo)制度束縛了研究生的思維，制約了研究生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。建立一只由不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方向構(gòu)成的知識(shí)互補(bǔ)而又相互關(guān)聯(lián)、為實(shí)現(xiàn)特定目的而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的研究生導(dǎo)師組成的小組，有利于研究生思維的拓展、視野的開(kāi)闊，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)[5]。

3.3 提升實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力

研究所的發(fā)展、高素質(zhì)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，留住現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，吸引高技術(shù)人才，讓他們積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)工作是首要解決的問(wèn)題。首先引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)措施，設(shè)立實(shí)驗(yàn)室崗位責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員努力鉆研業(yè)務(wù)的積極性，提高自身素質(zhì)。其次研究所要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有機(jī)會(huì)在職進(jìn)修，有計(jì)劃參加各種短期專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，制定有利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干、實(shí)驗(yàn)技術(shù)帶頭人重點(diǎn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)攻讀學(xué)位，努力提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。

3.4 加強(qiáng)碩士研究生科研素質(zhì)的教育

首先加大實(shí)驗(yàn)技能和科研能力的訓(xùn)練力度，完善考核制度。在研究所進(jìn)行科研培訓(xùn)期間，對(duì)研究生科研中的各項(xiàng)指標(biāo)加以制度化:在開(kāi)題階段要求碩士研究生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告并進(jìn)行開(kāi)題匯報(bào)，使其掌握查閱和處理資料的技巧;在實(shí)驗(yàn)階段，要求研究生定期匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，檢查實(shí)驗(yàn)記錄，督促研究生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，鍛煉科研思維。其次加強(qiáng)碩士研究生的科研道德教育，引導(dǎo)研究生樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及一絲不茍的工作作風(fēng)，防止急功近利的浮躁情緒。通過(guò)腳踏實(shí)地的努力，不折不撓的追求，勤奮刻苦的行動(dòng)，去探索新知識(shí)[6]。再次是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)。可以通過(guò)讓每個(gè)研究生承擔(dān)部分研究所的公共事務(wù)，如參加研究所值班、配置公共試劑、文獻(xiàn)資料共享等，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。研究生在這種和諧的科研氛圍中將受到熏陶和影響，大家相互協(xié)作，積極探討問(wèn)題，克服研究生成員之間可能出現(xiàn)的互相掣肘乃至搗亂的問(wèn)題，使每個(gè)人的科研都會(huì)少走彎路，產(chǎn)生事半功倍的效果[1]。

3.5 營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍

碩士研究生通常參加學(xué)術(shù)活動(dòng)較少，缺乏學(xué)術(shù)交流，學(xué)術(shù)氛圍也不夠濃厚。因此加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的科研氛圍是一項(xiàng)很重要的工作[7]。如研究所科研人員每周組織一次學(xué)術(shù)講座，對(duì)碩士研究生教授科研工作中如何提高文獻(xiàn)查閱的效率，如何閱讀文獻(xiàn)，從中得到有價(jià)值的資料，如何使用科研軟件工具對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，讓研究生在講座中熟悉和掌握文獻(xiàn)查閱、結(jié)果分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)用的方法和技巧，以便他們開(kāi)展科研工作;每二周進(jìn)行一次學(xué)術(shù)報(bào)告，讓多位研究生給其他研究生及導(dǎo)師們講述他們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難或某一方面代表性的論文，讓大家共同參加一起思考和討論。通過(guò)互動(dòng)的方式，導(dǎo)師可以了解每位碩士研究生的科研工作中存在的問(wèn)題及不足，并及時(shí)的給以指正和提出意見(jiàn)及建議，使碩士研究生在從事科研工作中不斷學(xué)習(xí)科學(xué)方法論，校正不正確的方法，從而加強(qiáng)碩士研究生的科研思維。

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Role of Clinical Institutes in Teaching for Master’s Degree Candidates，Its Limitations and Improvement Strategies

HE Bin-feng1，SUN Fen-fen2，WEI Zheng-hua1，LI Jin1，WANG Guan-song1
(1.Institute of Respiratory Diseases，Xinqiao Hospital of Third Military Medical University，Chongqing 400037;2.Department of Respiratory Medicine，Daping Hospital of Third Military Medical University，Chongqing 400042，China)

Clinical institutes play an important role in cultivating the scientific research capability of master’s degree candidates.This paper expounds on the role and its limitations，and puts forward suggestions and countermeasures for clinical institutes to improve scientific research ability of master’s degree candidates.

clinical institute;master’s degree candidate;teaching

G643

A

1006-2769(2012)01-0044-03

2011-11-21

賀斌峰(1984-)，男(漢族)，甘肅兩當(dāng)縣人，本科學(xué)歷，初級(jí)技師。

王關(guān)嵩