培養藥學本科生科研能力的策略和體會

劉繼勇，楊帝順，房 儼，尤本明

（1.第二軍醫大學長海醫院藥學部，上海200433；2.同濟大學附屬東方醫院藥學部，上海200120）

隨著國家科技創新戰略的不斷推進，對自主創新能力的要求不斷提高，各行業對于具備良好科研素質和創新能力的科技人才的需求日益凸顯。我國醫藥行業發展目前正處于由“醫藥大國”向“醫藥強國”轉變的關鍵時期，這種新形勢對藥學高等人才的培養提出了新的要求。醫藥高等院校作為藥學人才培養的重要基地，培養具有良好科研素質和創新能力的藥學專業本科生是教學的重要內容和目標之一。長期以來，在我國醫藥院校藥學專業的本科教學中，理論課程的學習一直是教學工作的重點，實驗教學多數以教師預先設計好的重復性、驗證性實驗為主，限制了學生科研能力和創新意識的培養。因此，應在本科教學中注重科研思路和能力的訓練，通過參與科研實踐和培訓的方式調動學生學習的積極性，開拓視野，提高能力，這對于培養具有良好科研能力的藥學人才具有重要意義。本文結合作者的教學和科研工作實踐，對如何培養藥學專業本科生的科研素質和科研能力提出個人建議和體會。

1 國內外本科生科研能力的培養情況

美國麻省理工學院是第二次世界大戰后最早開展本科生科研能力培養的一所大學，該校從1969年開始就實施了“本科生研究機會計劃”。20世紀70年代后，美國的本科生科研工作開始全面開展。成立于1977年的本科生科研理事會與成立于1987年的全國本科生科研大會對本科生科研的發展起了重要的推動作用。之后，伯克利等名校也都成立了相應的以提供技術和資金支持為主的本科生研究支持機構。它們以多元的融資方式、靈活的管理制度為本科生的科研提供了多方面的幫助，為本科生提供了“只有在研究型大學才有的學習經歷”［1］。這些計劃的推行，為美國能夠始終保持世界科技領先地位奠定了良好的基礎。

在我國，高等院校參與科研工作的一般是教師及研究生，本科生參與科研的機會很少，即使他們參與科研工作，大多也是從事一些最基礎的體力勞動，或者機械的數據錄入、文字處理等工作，而較少參與方案設計、結果分析等更深入的科研活動。這嚴重影響了本科生參與科研工作的熱情和積極性，也不利于學生科研素質和創新能力的培養。

2 藥學本科生科研意識和能力的培養方式

2.1 課堂教學 課堂教學是學校教學活動的主要場所，也是培養學生科研素質和能力的基礎途徑。科研工作需要創新思維與創新方法，藥學專業的各門課程，如藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學等，每門學科都有各自不同的特點。因此，每一門課的教師都應有意識地將創新思維貫穿于教學過程始終，在自覺引導學生學習書本知識的同時，促使其善于發現問題、思考問題、解決問題，提出新觀點和新思想。本科階段科研訓練的主要目的在于培養學生的科學精神和獨立思考能力，克服“盡信書”、“人云亦云”的傾向。教師應當有意識地提出問題，在解疑答惑的過程中引導學生積極思考，培養學生科研意識與創新精神［2］。基于問題為向導的教學法（problembased learning，PBL）是一種新型的教學模式，作者在課堂教學中采用該種教學方法，引導學生自主學習，提出問題，分組討論，而后發表各自的觀點和意見，有效地促進了學生獨立思考與創新意識的培養。

2.2 實驗教學 實驗教學是理論教學的深化，是創新能力培養的重要環節。考查實驗教學的效果，不僅要看學生的學習興趣，更要看通過實驗是否提升了學生綜合運用知識的能力和創新能力。一般而言，學生對實驗課程是有充分的積極性的，他們感到新奇、有興趣，愿意投入時間進行學習，這是一種非常好的現象。但是，實驗課教師必須通過教學和引導，使學生認識到實驗是一種探索性、綜合性的課程，不能只停留在簡單的情景模擬和驗證性實驗上，而應當深入思考、積極創新。作者根據藥學學科的特點，將實驗課程分成基礎實驗、專業實驗和綜合設計實驗三類。以基礎實驗為第一層次，夯實基礎，提高學生的實驗基本功；以專業實驗為第二層次，結合基礎實驗，循序漸進；最后，以綜合設計實驗為第三層次，該層次也是培養學生科研素質和創新能力的關鍵層次，結合理論知識，綜合運用前期實驗技能，為學生提供開放式的實驗模式，各抒己見，親身實踐，深入體會綜合實驗的全過程。通過各個層次有機結合，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的實踐技能和科研能力［3］。

2.3 課題研究 隨著教學改革的深入，各個學校和專業都通過降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時數等措施，增加了學生自主學習的時間和空間。利用這種改革帶來的有利條件，為本科生提供科研訓練機會，使他們能夠盡早進入專業科研領域，接觸學科前沿，了解學科發展動態，對培養科研意識，提升科研能力和創新能力，具有非常重要的作用。第二軍醫大學藥學院通過建立本科生導師制，實行“一對一”的“小眾化”教學，為學生提供“第二課堂”，協助導師一起開展課題研究，讓學生直接參與到科研工作中去，增強其對專業學習的興趣。同時，設立“大學生創新基金”，由學生自由申請、自主選題、自行設計和自主實驗，充分發揮學生的創造性，讓學生有機會直接經歷科研工作的全過程，通過設定基金完成期限和建立定期專家審查制度，保證了基金課題的順利完成，也培養了學生踏踏實實學知識，認認真真做實驗的科研態度，成為培養學生實驗科研能力的重要舉措。

2.4 畢業實習 藥學專業本科生在畢業前一般都有半年左右的實習安排，通常是在藥學院各教研室、附屬醫院及藥廠進行。這一階段是對學生本科課程學習的總結和提高，是學生將理論知識應用到實踐中的重要途徑，同時也是對學生科研作風與科研能力培養的重要階段。通過實習，有助于進一步拓寬學生知識面，深化對書本知識的理解，能夠激發學生的學習欲望和創新潛能。第二軍醫大學長海醫院醫院藥學教研室每年都要接收來自第二軍醫大學、徐州醫學院、蚌埠醫學院等院校的藥學專業本科實習學生20余名，對于這些學生，教研室通過“雙向選擇”的方式為每名學生都配備了專門的指導老師，在科研選題、文獻檢索、實驗設計及畢業論文等每個環節，都注意發揮學生的主動性，引導他們自主地開展科學研究，培養學生科學的思維、嚴謹的科研作風和獨立的工作能力，最后獨立完成一篇完整的畢業論文并通過答辯。作者自2006年起，開始帶教這幾所院校的本科實習學生，每年均有1～2名學生在本人的指導下完成畢業實習。在帶教過程中，作者注重實習學生科研素質和獨立工作能力的培養，在實習開始前首先使學生明確實習的目的，了解從事科研的思路和方法，然后通過具體的科學問題引導學生去查閱文獻、設計方案，通過反復的交流討論確定實驗方案。在實驗進行過程中，定期交流討論，及時解決遇到的問題。特別是實驗操作的規范性，實驗記錄的原始性與真實性，實驗結果的討論與分析，都是作者特別關心與強調的地方。“授人以魚，不如授之以漁”，讓學生在實驗過程中逐步養成良好的科研作風與清晰的科研思路，比單純完成一篇畢業論文更為重要。通過對近6年來作者曾帶教過的實習學生的跟蹤調查，其中的絕大多數學生在走上工作崗位后表現出了較高的科研素質和工作能力，受到用人單位的好評，這也證實了該培養模式是行之有效的。

3 藥學本科生科研意識和能力的培養策略

3.1 創新科研思路，培養科研興趣 藥學專業是一門實踐性很強的學科，學生經過基礎階段的學習，大多具備了一定的理論知識儲備，這為參與實際科研課題奠定了較好的基礎。而目前的情況是，在本科階段，大多數學生僅局限于理論知識的學習及為期不長的實習，較少接觸科研，更不用說科研理念的形成和對科研技術的掌握了。因此，教師在日常教學中應注意不斷引導和培養學生的科研意識和科研思路，通過多種方式培養學生對科研的興趣。

3.2 改變學習模式，拓展知識結構 我國高校傳統的教學法以書本、課堂、教師為中心，學生完全處于被動的地位，學生缺乏獨立思考和創新進取的精神。因此，必須改革傳統教學模式，積極推廣PBL教學方法，激勵學生去思考、分析和探索。傳統教學只注重專業知識的傳授，忽視對學生綜合素質和創新能力的培養。現行課程體系重復繁瑣，課程結構過于強調專業教育，缺乏對學生科研能力系統性的開發和培養。因此，在教學實踐中，必須更新教育觀念，激發學生獨立思考和創新意識，拓寬學生的知識結構，這才有利于學生科研素質和科研能力的提高。

3.3 培養獨立精神，提升綜合素質 理論學習不能僅僅紙上談兵，只有讓學生獨立完成科研項目，才可快速提高他們在科研過程中所需要的思維能力、操作能力、溝通能力和組織協調能力。這里的“獨立”是指學生不依靠或較少依靠導師的指導而完成科研項目的能力。首先，學生應積極參與申請各級科研課題，特別是學校或院系專門為本科生設立的科研課題，如“第二軍醫大學本科生創新基金”。其次，學生應學會與相關實驗室的管理人員進行溝通與協調，以獲得所需的科研條件和設備。再次，學生還應學會組建科研團隊，團結一批志同道合的且具有相同興趣的同學來共同進行科學研究［4］。通過實際經歷科研工作的全過程，使學生完成由實踐到理論，再回歸實踐的培養過程，從而使學生的科研意識和科研能力得到大大提升。

本科教育是學生能力培養的重要階段，這一時期建立起來的觀念、興趣和科學態度將影響人的一生。國家對于醫藥衛生事業的高度重視和有力支持，為藥學學科發展提供了良好的契機。加強藥學本科生科研素質和科研能力的培養，提高學生綜合水平，是培養高素質、創新型藥學人才的需要，也是時代發展的要求。只要高度重視，措施得力，形成關心和支持學生科研活動的良好氛圍，充分調動學生的積極性，更多高素質、創新型藥學人才一定會脫穎而出，從而促進我國藥學事業的蓬勃發展。

［1］ 劉寶存.美國大學的創新人才培養與本科生科研［J］.外國教育研究，2005，32（12）：39－43.

Liu BaoCun.Creative talents training and undergraduate research in American universities［J］.Stud Foreign Edu，2005，32（12）：39－43.Chinese with abstract in English.

［2］ 姜長寶.本科生科研能力培養的途徑與方法探討［J］.科技管理研究，2010，29（8）：152－154.

Jiang ChangBao.Exploration of the method and path of cultivating science research ability of undergraduates［J］.Sci Technol Manag Res，2010，29（8）：152－154.Chinese.

［3］ 劉繼勇，郝天龍，朱全剛，等.藥學專業本科生實驗創新能力的培養［J］.藥學服務與研究，2011，11（2）：127－129.

Liu JiYong，Hao TianLong，Zhu QuanGang，et al.Cultivation of innovative experimental ability of pharmaceutical undergraduates［J］.Pharm Care Res，2011，11（2）：127－129.Chinese with abstract in English.

［4］ 侯俊林，詹向紅，朱艷琴，等.中醫藥研究生科研能力新型培養模式的初步探討［J］.中醫藥管理雜志，2011，19（9）：829－830.

Hou JunLin，Zhan XiangHong，Zhu YanQin，et al.Exploration of new cultivation model of scientific research ability of traditional Chinese medicine graduates［J］.J Trad Chin Med Manag，2011，19（9）：829－830.Chinese.