高中體育教學中人文關懷的滲透

張成志

（浙江上虞市崧廈中學，浙江 紹興 3123654）

理論與方法探索

高中體育教學中人文關懷的滲透

張成志

（浙江上虞市崧廈中學，浙江 紹興 3123654）

一直以來，中學學校體育課堂在進行著不斷的改革和創新，一改傳統體育課堂的弊端，改變學生喜歡體育運動但是不喜歡體育課的這種僵化局面。學生的天性喜歡動，但是為什么在體育課堂上卻表現不出動的欲望呢？可能是由于我們課堂的教學內容和形式比較古板老套，教學方法比較落伍，課堂上缺少教師的人文關懷，使學生體會不到課堂的溫暖。本文通過全面審視我國高中體育教學中人文關懷的缺失，嘗試性地提出高中體育教學中滲透人文關懷的具體措施和方法，希望為高中體育課堂的教學和改革提供一些幫助和借鑒。

體育教學；人文關懷；以人為本

1 對人文關懷的理解

近年來，“人文關懷”是一個比較熱門的話語，人文關懷是對人的生存狀況的關懷、對人的尊嚴與符合人性的生活條件的肯定，是對人類的解放與自由的追求。總的說來，人文關懷就是關注人的生存與發展，關注人的健康，對人的尊嚴、人格、心理品質、誠信、幸福與痛苦，對人的生存、價值與尊嚴給予強烈的關懷和勇于承擔責任的精神，“人文關懷”體現“以人為本”的價值理念，它重視“心理疏導”，是人類社會文明進步的重要標志，也是人類自覺意識提高的一個重要表現。

2 高中體育課堂的現狀

現今，有的高中雖然按照國家要求，按照新課程標準的要求進行了改革，進行了模塊式的教學，但是有的地方，學校師資匱乏，基本上還是按照老的教學內容進行上課，即上課集合，準備活動徒手操5、6min做好，然后進行一些常規性的運動，如打打籃球、羽毛球、乒乓球等，其余的就自由活動。教學內容上沒有任何的創新，可以說，從小學到初中再到高中，一直都是這樣走下來的，沒有一個循序漸進的提高過程，讓學生覺得體育課堂上學不到什么東西，同時又束縛了學生自由活動的項目和時間，不喜歡做那些老掉牙的徒手操，這些都嚴重影響了學生運動的興趣和欲望，最關鍵的是在課堂上感受不到體育教師對自己的關愛，看不到對自身價值的尊重，找不到任何的溫暖，以上種種原因是造成學生厭倦體育課的罪魁禍首。

3 高中體育課教學過程中滲透人文關懷

3.1 教師要有時刻充滿人文關懷的情愫

首先，教師要尊重學生作為人的本性，尊重他們的價值，真正走近學生、關心學生，重視學生內心深處真正的需要，貼近學生的思想脈搏，考慮學生的個體差異，激發學生的主體性意識。同時，要相信、關心和幫助學生，要以學生自身的發展為出發點，真正從內心深處為學生服務，根據他們的個體差異，對他們進行區別對待，有的放矢，最終引導學生理智地處理各種情況。其次，教師應該擁有寬大的胸襟，時刻具備人文關懷的情愫和理念，同時更應該在課堂教學中不遺余力地向學生傾注人文關懷，讓學生體會到人文關懷帶來的溫暖，從內心體會到老師對他們的尊重與肯定。

3.2 在教學方式上要時刻體現人文關懷的理念

在教學上多采用目標、自主、合作、探究、小團體的教學方式。在課堂上以學生為主體，發展其自學和創新能力，激發他們求知的欲望，就學生感興趣的、有價值的技術動作進行探討研究，讓學生分組討論，共同探討技術動作要領，相互取長補短，培養他們的團體合作精神，使他們學會寬容和溝通，就改變過去滿堂灌的僵化模式，從過去的灌輸式教學方式轉變為平等對話的教學方式；同時，教師要給予他們正確的引導，讓學生懂得尊重他人的勞動成果，懂得尊重和欣賞別人。同時，課堂上要注意尊重學生們的個人見解，鼓勵他們質疑，鼓勵學生發表自己的見解，激發學生的創造意識。

3.3 課堂上要營造人文關懷的教學氛圍

在課堂教學中，教師應巧妙地運用各種教學手段和教學方法，營造一種生氣勃勃的、融合的課堂氛圍。準備活動時的游戲可以和學生共同參與，包括表演節目等，讓學生感覺到與教師的相處就像是朋友一樣。師生關系融洽，讓學生時刻感覺到課堂就是一個歡樂的海洋，從中可以找到無窮的樂趣。教師要充分發揮學生的主體性，以學生為主體，建立平等的師生關系，改變以往教師高高在上的局面；同時，教師還要想方設法調動學生的積極性，激發學生的興趣和熱情，引起學生感情上的共鳴、思想上的共振，促使學生主動參與，克服只照顧少數優秀生的“陪練”現象，讓大部分學生都能參與進來，激發所有學生體育運動的興趣。

3.4 在教學評價中體現人文關懷

在評價中應加強對學生的肯定，以過程性評價為主，結果性評價為輔，根據學生平時的課堂與課外表現，采用“教師評+班干評+自評”的綜合評價方式，一改教師一人說了算的傳統評價方式。有時學生比教師更了解他們自己，更了解自己的同學，知道他們自己是否真正地在用心學習，這無形中讓學生內心感覺到對他們的尊重與肯定，讓他們體會到成績的公平性，改變他們對教師打分不公平的抵觸情緒，有助于改變學生不自信的現狀。同時，評價時要注重學生的個體差別，對不同層次、不同性格特點的學生，要從不同的角度、用不同的方法進行點評，針對每個學生的身體素質，對學生考評時采取縱向比較的方法，看學生課堂的努力程度，從開始到最后的進步程度等來考評，針對那種自身體質非常差的學生來講，即使最后成績不是很好，但是自始至終在課堂上的表現都非常努力，這樣考評也將是非常優秀的。

3.5 加強師資隊伍自身人格魅力，提高自身的人文修養

首先，體育教師要有人文意識，不斷提高自己的人文修養，課堂不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更要尊重每一名學生，尊重他們的個體差異，不僅要做好一名“經師”傳授給學生知識、技能，更要做好一名“人師”，以自身高尚的人格、良好的師德去熏陶學生，感染學生，用自身的人格魅力去幫助學生，讓學生做到心服口服，發自內心主動的去努力，而不是被動地學習，這樣不僅提高了學習效果，更能培養學生良好的人格修養。其次，教師要通過進修、培訓、學習等方式不斷更新知識面，使自身具備淵博的知識，能夠做到博覽群書，不斷加強自身人文知識的學習儲備，給高中體育課程注入更多的人文關懷，讓學生發自內心的愿意上體育課。

3.6 關注學生的個體差異

每個學生的先天素質和理解能力是不一樣的，教師要注意觀察，有的學生天生體育素質特別優秀，教學目標根本滿足不了他的需求，如果不給他吃小灶，讓他得到更大的提高，他根本不會喜歡體育課；相反有的學生情況正好相反。所以，課堂上一定要采用分層次教學，因材施教，針對不同的學生，設置不一樣的教學內容和教學目標，一定要讓所有的學生都“吃得好，吃得飽”，在體育課堂上，讓每一名學生都受益，都能嘗到“跳一跳，摘桃子”的喜悅，讓每一名學生都有不同程度的提高。

4 結論與建議

在高中體育課堂上灌輸人文關懷，是一項艱巨而任重道遠的歷史使命，需要體育教師自始至終不遺余力的去努力。但是，要想將人文關懷真正落到實處，真正地時刻貫穿于體育課堂的始終，除了體育教師自身的努力外，還需要國家和政府相關教育部門的重視，加強倡導“人文關懷”的宣傳力度，加大課堂實施人文關懷的監督力度和激勵力度，同時更應該關注學生的反饋意見和體育課堂的教學效果。

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G807.0

A

1674-151X（2012）08-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.056

投稿日期：2012-05-29

張成志（1980 ～），中教一級。研究方向：體育教育訓練學。