試論我國校園體育文化

張泳華

（廣東金融學院 廣東廣州 510521）

試論我國校園體育文化

張泳華

（廣東金融學院 廣東廣州 510521）

校園體育文化是素質教育一個不可或缺的重要組成部分。校園體育文化可分為物質、行為和意識三個層次，并具有全面教育性、復雜性和獨立時空性等特征。文章強調要以發展校園體育意識文化為先導，加強體育行為文化的研究，加大體育物質文化的建設力度，實現民族精神和時代精神的融合，才能創造出一種和諧、人文的校園體育環境。

校園 體育文化 特征 發展

1 校園體育文化的內涵

校園體育文化是學校教師和學生這個特定群體所具有的體育觀念，是校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，是指在既定的現實社會大文化的背景下，在校園這一特定的人造環境中，為校園社會群體所共認、共有、共享的所有體育精神產品與物質產品的總和。它屬于一種十分復雜而又特殊的亞文化形態。它既是學校教育文化的一個十分重要的組成部分，又是廣義體育文化中一個不可缺少的重要方面，更是實施素質教育不可忽視的重要因素。校園體育文化的結構可以分為三個層次：表層、中層和深層。表層是以物質或物化的形態表現的，它是外顯的，是摸得著、看得見、使人一目了然的，這種表層的校園體育文化也可以稱之為體育物質文化，如體育建筑及環境，體育器材和體育服裝用品等。中層是以人的行為活動或行為化的方式表現的，它不像表層校園體育文化那樣外露，但也不像深層校園體育文化那樣隱秘，雖然摸不著，但能看得見或聽得見，這種中層的校園體育文化可以稱之為體育行為文化，如各種運動技術、體育生活制度、健身鍛煉、運動競賽、體育的傳統、制度規范等等。深層是以人的意識形態表現的，是無形、內隱且不易察覺的，它是蘊藏在人們頭腦中的各種體育觀念及信仰，是校園體育文化的核心層，這種深層校園體育文化也可以稱之為校園體育意識文化，深層校園體育文化的變遷與發展是整個校園體育文化發展的基礎，它主要反映在體育的觀念、精神、道德風尚和知識等方面，如奧林匹克精神。不管是從表層到深層，還是從物質到意識，校園體育文化的三層結構都不是截然分開的，而是交織在一起貫穿于校園體育的各個方面。

2 校園體育文化的特征

校園體育文化是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、生活方式等內容相聯系的。校園體育文化作為一種社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在廣大學生直接參與和精心培養下發展起來的。它對改善學生的智能結構，加強學校與社會的交往，繼承傳統、學習外國，大膽吸收和借鑒人類社會的一切文明成果，提高學生成長的積極性、主動性和創造性，促進教育改革的深入發展，具有特殊的地位和作用。校園體育文化是挖掘學生潛能的廣闊天地，深受學生青睞，是學生心理行為的復合顯現，是學生從“自然人”向“社會人”轉軌的助動力。校園體育文化生活可謂是精神文化的百花園，豐富多彩的校園體育文化的雨露，能及時催開青年學生心靈的花蕾。校園體育文化從屬于社會體育文化，具有社會體育文化的一般特征，但由于主體的差異，使其在許多方面與社區體育文化、職團（如職業體育俱樂部、軍隊等）體育文化等其他群體體育文化產生差異，而具有鮮明的自身特點。

2.1 全面教育性特征

校園體育文化是生存于學校這一特定環境中的一種文化現象，必須肩負教育人這一使命。學校體育在培養全面合格人才上具有其它教育所沒有的獨特功效。它包括提高學生身體素質和機能、增進健康；獲得體育理論、衛生保健知識，掌握運動技術；培養終身體育意識、能力和習慣；促進思想品德和個性的全面發展，對形成正確的世界觀起著良好的、積極的作用。校園體育文化所創造的氛圍能激發學生愉快地、自主的從事身體鍛煉，促進學生的個性發展，培養學生的獨立性、自主性、創造性和道德性等方面的能力，能充分挖掘學生的潛力去從事創造、享受體育運動，以求獲得知識的滿足感、技能提高的喜悅感以及失敗后戰勝困難的超越感、和他人共同參加體育運動的集體感、運動后的輕松愉快感、學生自我選擇實現目標的成就感，同時提高其感受美、欣賞美、創造美的能力，塑造美的人格和心靈，使之接受美的熏陶。所以并不象其它教育形式只著重某一方面的教育，而是具有綜合性全面性的特點。因此，校園體育文化的教育性特征區別于其它教育文化，具有一種全方位的教育特征；也區別于其它體育文化，更多的是向學生展示體育文化的教育性。

2.2 獨立時空性

從時間來看，人的幼年、兒童、少年和青年等幾個最為重要的特殊時期都深受校園體育文化的影響。一個現代社會的人幾乎要直面長達20年之久的校園體育文化熏陶，并在后半生受到它的滯后作用的影響。校園體育文化不僅為年輕一代提供了青春生命的聚合地與耗散場，而且極大地優化了人類生命的演進過程與人類未來的生活方式。從空間來看，校園體育文化的對象幾乎涵蓋了地球上近1/3的人口，遍布世界凡有人類居住的每一個角落。校園體育文化的無處不在從另一個角度再一次證明了“文化是人類對自然的超越”這一本質命題。因此可以說，校園體育文化可以隨時間的流逝有對象的更新，可以隨地域的不同有類型的差異，可以隨民族的習慣有色彩的變化，但現代人類社會不可能沒有校園體育文化的烘托與裝點，也是一個不爭的事實。從這一點而言，校園體育文化是一種與未來社會同在的永恒文化或世界文化。

2.3 復雜性

校園體育文化的復雜性首先表現在其內容方面，它的三個層次具體內容涉及體育教材、體育課程、體育法規法令、課外體育、運動隊伍建設、體育觀念系統、體育風俗習慣、體育生活方式等方面，及其因這些方面所帶來的學生體質增強、精神煥發、運動技能提高等多種有形或無形的效果反映等。其次，校園體育文化的復雜性也體現在其功能的多指向上。從發展的角度看，校園體育文化具有發展身體機能、發展身體素質、適應能力等一系列特殊功能；從教養的角度看，它具有教授體育知識、技術和技能，培養體育態度、動機和興趣，培養持之以恒鍛煉身體的良好習慣，培養學生自我意識與自我評價能力等許多積極效應；從教育的角度看，它具有提高思想品質，培養體育觀念，培養道德作風，提高審美情趣，完善心理特性等一系列良好作用；從社會的角度看，它具有提高社會意識與社會情感，促進個體社會化，促進人際交往，培養社會活動能力，培養社會建設人才與體育人才，促進其它文化發展的眾多積極功能。其三，校園體育文化的復雜性還表現在其內外部關系的沖突及其協調上。在校園體育文化的內部架構中，體育課內文化與課外文化，體育教學文化與運動訓練文化，學校競技體育文化與學校業余體育活動文化，以及正規體育文化與非正規體育文化等不同內部體育文化之間，常常會出現不同程度的摩擦和沖突，需要精心加以協調，使之沿著校園體育文化的總體發展方面健康發展。在校園體育文化與外部文化的聯系中，沖突與協調較為普遍，也常常變得相當激烈。其中最為突出的是學校智育文化與體育文化的沖突，競技運動文化以正統體育文化自居，而造成對校園體育文化正常發展的嚴重阻滯，這也正是目前學校教育向素質教育轉軌的難點所在。

3 校園體育文化的發展

校園體育文化的靈魂與核心就是校園精神，校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征、行為方式。校園體育文化，以其高品位的內涵和深層次的底蘊，無可辯駁地以中堅先鋒的形象在校園甚至于整個社會文化中獨領風騷。國家的“全民健身計劃”將進一步推動校園體育文化的快速發展。在新形勢下，充分發揮校園體育文化功能，豐富廣大師生員工的體育文化生活，引導學生建立起對體育學習的正確態度，培養終身體育意識，已成為學校體育工作的當務之急。

3.1 強化校園體育文化的教育功能，樹立發展校園體育意識文化的主導思想

教育學校教育作為一種社會活動過程，旨在進一步增進人的知識和技能，修養人的品德情操，改善人的身心健康。我們可以通過“大教育”的形式，培養學生對體育的興趣，提高他們對體育的認識。應該認識到只有校園體育意識文化的發展和變遷，才能引起整個體育文化結構的變異。而體育意識文化的變遷，首先就是要使學校及與之密切相關的各個體對體育的價值及社會歷史意義有中肯、長遠的認識。一方面要用現代體育思想引導學生，強調體育對生存的意義。通過體育實踐人們可以獲得一個健康的身心，能夠長期有效地為社會主義現代化事業做貢獻，因此必須加強終生體育教育；同時體育比賽作為規范化的縮影，參與這些活動，使學生受到教育，體會到集體主義和愛國主義精神，并提高自身素質，為未來參與社會競爭打下基礎。另一方面強調體育對人類的意義，體育運動作為人類精神的顯現，從中可以看到人類自強不息，向人類極限不斷沖擊所表現出的最悲壯美。通過奧林匹克精神的宣傳，理解“參與競爭重于獲取優勝”的深刻意義，并只有平等地參與競爭，人類才能獲得共同進步。

3.2 加強研究，建立新型的學校體育行為文化范式

為了適應當前經濟發展需要，學校體育行為文化必然要實現轉軌，因此，這就要求學校體育界要加強研究。豐富的民族體育文化，以及適應我國學校的體育風格及體育生活制度，應當在校園文化氛圍中得到渲染、倡揚，并不斷使之洋溢時代氣息。這些研究要以體育教師為生力軍，注重研究方法，拓寬研究領域，壯大研究隊伍，不斷提高研究水平。

3.3 加大投入，確立物質文化的快速發展

體育是經濟發展到一定程度才有可能快速發展的一項事業，因此學校體育目標的實現，在相當大的程度上直接依賴于物質條件的改善。由于我國學校受現實經濟發展速度與水平的影響和制約，增加投入的迫切性更顯突出。同時，要注意加強管理，不斷提高投資效益，減少重復投資。

3.4 校園體育文化建設應堅持現代化與民族化的發展方向，運用優秀民族文化并通過適當的形式教育學生

校園體育文化作為社會文化的文化形態，具有強烈的個性，它來源于社會大文化，以社會文化為其背景，滋生于社會而又不同于社會文化的一種特殊文化，是一種趨前于傳統文化的校園主導文化。校園體育文化作為不同于主導文化的亞文化，它又具有自己的特殊功能，即作為西方文化、先進文化融入傳統文化的中介，引導時代文化的新潮流。放眼未來，亞太地區將成為帶動世界發展的中心地帶，而中國在亞太乃至世界的地位將由此發生一個根本的轉變。21世紀對中華民族而言，是“創造與振興”的世紀。西方不再作為普遍性的典范，中國將從自己的傳統和歷史發展中創造新的樣式。體育文化建設同樣應在發展自己的文化傳統和吸收世界體育文化營養的同時，通過創造性詮釋，發展新形態的中國校園體育文化。事實上，有些學校特別是一些高校已經或正在進行嘗試，通過講座或選修課形式介紹圍棋、武術等中國傳統體育文化，并收到了一定效果。

3.5 加強協作，實現校園體育文化與社會文化接軌

校園體育文化只是社會大文化的一個分支，它離不開社會大環境，只有不斷地從社會中吸取優秀成分，并使實現信息互動，加強協作，才能得到健康快速發展。因此，有效要做好校內寫作，處理好體育與其它學科的關系，以學生體育素養發展為基礎，以全面發展為目標。同時，在社會整體上則要綜合各方面力量去維護，加強并凈化各項體育文化工作。

校園體育文化的建設有賴于教師和學生的共同努力，以發展校園體育意識文化為先導，加強校園體育行為文化的研究，加大校園體育物質文化的建設力度，堅持現代化和民族化的發展方向，實現民族精神和時代精神的融合，并實現與社會文化的互動，最終創造出一種和諧、人文的體育環境。

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Campus sports culture is one of the vital important parts of quality-oriented education. Campus sports culture can be divided into three levels including material level, behavioral level and conscious level. And it is featured with all-round education, complexity and independent time and space. The article emphasizes that by developing campus sports conscious culture as the leading factor, strengthening the research on sports behavioral culture and making greater efforts on the construction of sports material culture, we can achieve the combination of national spirit and spirit of the age, so as to create a harmonious and humanistic campus sports environment.

Campus; Sports Culture; Characteristic; Development

G803

A

2095-2813(2012)01(b)-0066-02