乒乓球教學中合作學習的實施探析①

玉聚成

（邕江大學基礎部 廣西南寧 530200）

乒乓球教學中合作學習的實施探析①

玉聚成

（邕江大學基礎部 廣西南寧 530200）

合作學習是一種比較有效和新穎的教學理論和教學方法，本文簡單介紹了合作學習，通過對文獻資料和教學過程進行了研究，得出“合作學習在高校乒乓球教學中已有豐富的實踐經驗和理論基礎。”這一結論，并在此基礎之上針對在乒乓球教學中實施合作學習提出了實施的方法措施和基本要求，希望能對同行有所借鑒。

合作學習 乒乓球教學 實施 方法措施

合作學習是世界上目前比較常用的教學方式和教學策略，在我國也得到了一定的應用，也是我國教育改革中比較倡導的一種教學方式，實踐顯示合作教學是一種比較有效的教學方式，能調動學生的學習積極性，大面積提高學生的學習成績。因此在日常的乒乓球教學中也應結合自身學科特點引入這一有效教學模式，提高學生各方面素質，高效完成教學目標。

1 合作學習概述

合作學習源于20世紀70年代的美國，并在20世紀70年代中期到80年代中期期間取得了一些實質性的進展。由于它可以有效提高課堂上學生的學習氣氛和學習成績，引起了各國的廣泛關注。我國也在20世紀80年代末90年代初引入了這一教學模式，在教學實驗中表現良好，因此國務院在關于基礎教育改革與發展的決定中專門提到了合作學習這一教學模式，并鼓勵學校在平時的教育教學活動中應用合作學習，促進教學活動中學生的交流以及師生之間的教學相長，盡管這一教學模式已經出現了幾十年，我國引入這一教學模式也超過了二十年，但在實際的推廣應用中，效果并沒有想象中的那么好。筆者認為，這主要是教師在實施的過程當中并沒有準確把握合作學習的基本內涵和精神實質，因此有必要在下文中對合作學習這一基本理念以及其相關理論做一下簡單介紹。當前各國對合作學習這一教學模式都投入了很大的精力，雖然各國之間對這一教學模式的稱謂不同，但是，大多的教育教學理念卻是相同的，比如說合作學習的教學過程中，學生是以小組為單位進行學習，學習是以目標結構理論為導向的，學生的考核是以學生小組的團體成績為考核對象的。其中的目標結構理論是指在學生的小組中，由于對學生個體的獎勵方式不同，導致在實現目標的過程中學生個體之間作用形成的不同，其作用形式主要有三種：合作模式、對抗模式、個體模式。在以分組學習為基礎，以整體成績為考核目標的前提下，學生小組內部必定是一種積極的合作的態度，因為，只有學生個體采取既有利于自己，也有利于小組成員方式活動，才能促進整體目標的實現，而整體目標的實現即意味著自身目標的實現。因此，別人成功了也就意味著自己成功了。若采用個體化的目標結構時，學生采取的活動方式是只有益于自身，學生之間的活動是相互獨立互不干擾的。若小組學習的目標結構是競爭性的，則小組成員之間必定是對抗的。

2 乒乓球教學中實施合作學習的實施成果和依據

2.1 乒乓球教學中實施合作教學的實施成果案例

目前很多的合作學習研究成果都表明，合作學習是一種有效地學習方式，可以活躍教學氣氛，提高學生之間的交流。比如，張學文和戴磊在他們的高校乒乓球教學中合作學習教學法的應用研究表明使用合作教學法安排的乒乓球防守推擋要好于采用常規教學法的學員；同時，在教學活動中學生的活躍程度，對學生的吸引程度，教學過程中學生的快樂體驗，以及學生自信心的提高等方面也都明顯高于對照組。另外，在教學活動過程中也促進了學生與老師之間，學生之間的交流，這種有效的交流與合作，促進了學生的人格的健全。針對具體不同的學生來說，合作學習更有利于學習水平處于中游的學生學習水平的提高，研究結果也顯示合作學習這一教學模式對處于學習中游的學生水平的提高。

2.2 乒乓球教學中實施合作教學的依據

合作學習之所以能夠取得以上良好的教學成果，并廣受學生歡迎是因為合作教學有著雄厚理論基礎，汲取了眾多的先進的教育科學的研究成果，以保證合作學習的先進性和科學性。主要包括的內容有人本主義心理學、社會學、動機理論、認知理論、教育教學技術理論、群體動力學等。在以上這些重要的科學理論之上，以保證合作教學能夠對學生起到以下重要作用：首先，培養學生的合作精神，當前我國的學生基本上都是出生于我國社會主義市場經濟快速發展時期，具有比較強的自我獨立意識和競爭意識，但這也導致了之間的合作意識不強，因此，對學生合作意識和合作精神的培養是非常必要和非常重要的。由于，學習小組是以幾個人為一個小組，學生成績的考核是以小組為單位的，相信經過一段時間的鍛煉，他們的合作精神一定會加強。其次，提高學生個人交往能力，其實這個是隨著學生合作交流的過程中一起進行的，只有學生之間相互交流才能實現合作精神和個人交往能力的提高。第三，培養了學生的平等意識，在學校里，學生之間應該是平等的，可是由于各種各樣的原因比如學習成績、學習能力、家庭環境的貧富不同、學生的性格不同、長相不同、性別不同等眾多因素的影響使得學生之間形成了分層，甚至一些學生在學校中會受到歧視。由于采用小組模式，尤其是采用異質分組的模式，學生之間就會各有特點，不存在誰比誰更好問題。彼此之間相互交流啟發，使得團體之間更加民主。第四，他培養了學生的競爭意識，由于學生學習是分組的，各小組之間是存在競爭關系的，學生在學習中擁有了更強的上進心。當前社會也是一個充滿競爭的社會，學生擁有競爭意識，也有利于學生將來融入社會。由于合作學習存在著以上眾多優勢，符合教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》五項規定（運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標），因此在乒乓球教學中實施合作學習是非常必要的。

3 乒乓球教學中實施合作學習的要求和方法措施

3.1 乒乓球教學中實施合作學習的要求

在乒乓球教學中實施合作學習的主要目標不僅有利于學生個人乒乓球技術水平的提高，還對學生培養健全的人格和良好的生活習慣具有顯著的幫助作用，要想完全發揮合作教學在乒乓球教學中的作用，必須注意以下幾點：

（1）正確處理合作與競爭的關系，做到組內合作、組建競爭；（2）正確處理合作學習模式和其他教學策略之間的關系，做到不相互抵觸；（3）正確處理小組學習與成員學習之間的關系，做到小組學習與個體成員學習相互促進；（4）合理劃分小組，使組內成員各有所長，小組成員不宜過多也不宜過少；（5）正確處理組內成員之間的關系。

3.2 乒乓球教學中實施合作學習的方法措施

3.2.1 合理劃分合作小組

合作學習的基本單位是小組，小組成員的學習、互助等過程都是在小組內完成的，因此、合理劃分小組是實施合作學習的關鍵。在分組過程當中要注意做到，同一小組內的成員要優勢互補，小組之間差異性不大。小組成員內部之間要各有職責，另外，對于一劃分好的小組也可以根據學生意愿進行重新劃分。

3.2.2 明確合作學習的目標

明確合作學習的目標是合作學習的導向，體育教師應結合教學目標和教學內容，根據小組學生的特點制定出合理的小組合作學習目標以及個人的學習目標，并成功傳帶給學生小組當中去，只有學生明確了學習目標之后，學生才有合作學習的動力。

3.2.3 教師要適時合理指導

教師對合作學習小組的合理指導是小組學習能夠正常進行的重要保障。學生在乒乓球的合作學習中難免會遇到一些問題，體育教師應根據實際情況給予一定的指導。

4 制定科學合理的評價

科學合理的評價不僅能夠有效促進學生乒乓球學習的積極性，提高學習效果，還能對合作學習的效果有一個準確有效地反饋，以便體育教師對自己的活動設計進行重新修改，使得設計更加有效。

5 結語

在乒乓球教學中實施合作教學模式已取得一定成果，相信體育教師在未來的教學實踐中若能夠科學合理的劃分小組，制定合理的目標，在實施中給予實施指導，加上科學地評價，并能積極總結經驗，必能完美的完成教學目標。

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G846

A

2095-2813(2012)05(a)-0039-02

玉聚成(1978,12～):男,講師,1999年畢業于北京體育大學,研究方向:體育教學。