體育教育對學生思想品德的培養①

李勇

(宜賓學院 體育學院 四川宜賓 644000）

體育教育對學生思想品德的培養①

李勇

(宜賓學院 體育學院 四川宜賓 644000）

現代教育就是素質教育，根本目的就是促進學生全面發展，而學生全面發展的一個重要方面就是教師如何去實施提高學生思想，培養道德品質等一系列教書育人的問題。本文探索了如何利用體育教學的特點和優勢，在體育教學中有機滲透思想品德教育幾個方面的問題。

體育教學 思想品德 培養

在推動素質教育的今天，我國體育教學中依然存在著只重專業技術教學，忽視學生思想品德教育的現象。許多教師對學生的思想品德教育，只是從教案的任務一欄中反映出來，而在具體操作中卻沒有很好地利用體育的特點對學生進行思想品德教育。不利于學生的品格塑造和人格素質的培養，不利于學生全面發展。因此，有必要改進。

1 體育教學的特點為思想品德教育創造了條件

體育教育的就是在較大的空間，師生之間在動態中進行，學生活動范圍廣，學生之間接觸多，師生之間，同學之間產生感情交流相互影響[1]，經常發生個人與個人，個人與集體，集體與集體之間的微妙關系[1]。體育課傳授知識技能不僅靠教師的講解，還要用形象的身體示范動作來進行教學雙邊活動。而且，體育教師除了上好課外，還有組織班級之間、學校之間的各類比賽，與學生的接觸面最大，最有廣泛的社會性。教師就可以利用不同的體育項目在不同的場合對學生形象思想品德教育。

2 教師不斷提高自己是學生思想品德教育的前提和保證

2.1 認真鉆研教材，是滲透思想品德教育的前提和保證

不同的體育項目，對學生的思想品德教育起著不同的強化作用。體育教師必須認真鉆研教材教法，明確體育教學內容的分類及各年級教學內容的比重和要求來確定教學內容。教師對所傳授的知識缺乏研究，對相關學科理論的理解不深，就很難取“信”于學生，就談不上得到學生的崇敬和愛戴，更談不上對學生進行思想品德教育。所以，每一位體育教師必須認真鉆研教材，并竭力挖掘其中的思想品德教育價值。

2.2 以身示范是滲透思想品德教育的基礎

體育教師與其他課的教師相比，其榜樣的作用更加突出。因此，體育教師必須努力提高自己，使之具有良好的道德品質、高尚情操，來適應當前思想日趨活躍的高度，以良好的教育效果來影響學生、培養學生、發展學生。教師的思想品德、才學，甚至衣著和言行無不對學生起著潛移默化的作用。事實證明，作風正派、思想品德好、業務水平高的教師在學生中的威望就高，有說服力，教師就可利用不同場合、不同方式做好教書育人的工作。

3 在體育教學中有機滲透思想品德教育

3.1 在體育教學中幫助學生樹立良好的學習動機

首先，使學生對體育感興趣。興趣是最好的導師，是學生探究某種事物或參與某種活動的積極傾向，是推動學生學習的有效動力。[2]教師在體育課中可以通過游戲和激趣發創設一種活動的情景，讓學生置身于生動活潑的情景之中，通過氣氛的感染，使他們自覺地去看、聽、練。激勵學生興趣來完成任務。學生在輕松、愉快、活潑的氣氛中愿學、好學，從而對體育鍛煉產生興趣。與此同時，教師從理論上、生活中闡明體育對人類身體健康的重要性，分析體育鍛煉對身體的巨大作用。針對學生的崇拜心理，講解名人參加體育鍛煉的事跡，把社會對身心的需要變為自己的貼身需求，需要一旦產生，學生就會力求獲得滿足，學生就會產生對體育鍛煉的強烈渴望。在這過程中，教師正確誘導學生低層次的需要向高層次的需要發展，通過身體活動和思維活動，使他們懂得體育對其自身發生的意義，從而使學生產生良好的體育動機。

其次，在體育課中，利用與體育相關學科的知識來啟發學生聯想，使他們產生對其他學科的興趣，從而樹立良好的學習動機。如，學生學習推鉛球技術時，利用物理學的斜拋物體運動與生物學原理講解鉛球的左手角度，激勵學生對自然學科產生興趣。又如，讓學生先看教師示范動作，學生根據動作技術，用文字或語言表達其動作要領，既培養了學生語言表達能力，又激發了學生學習文化知識的興趣。通過以上兩個實例可以看出，體育活動可以激勵學生學習相關學科的興趣。觸類旁通，開闊學生解決問題的思路，提高了學生對其他學科的學習積極性，從而引導他們樹立學好其他學科的良好動機。

3.2 教育學生正確對待挫折，培養刻苦、頑強的意志

學生學習難度大的動作時，常常有畏難情緒和畏懼心理，還常會因為身體素質的原因而不能完成動作。教師應針對學生的具體情況，幫助他們分析問題，找出他們技術上的薄弱環節，運用不同的教學方法，鼓勵他們去戰勝困難、完成任務。例如，學生學習跨欄跑時，有的學生柔韌性差，不能完成去跨過欄動作，教師就應及時指出學生存在的問題，通過肋木柔韌等輔助練習方法來幫助學生完成起跨過欄動作。還有的學生膽小，不敢從欄上過欄，此時，教師就應反復示范其動作，甚至有意識碰倒欄架，使學生克服懼怕的心理，讓他們“敢練”。當學生完成動作獲得成功的喜悅時，及時總結學生完成動作的情況，使他們知道，只要有堅韌的毅力、頑強的意志，不再困難與挫折面前低頭，就能達到成功的彼岸。

3.3 利用體育教學比賽，培養學生的參與意識和集體主義觀念

在體育教學中，不能忽視學生個體差異的存在，要讓學生參與更多的實踐活動。不同的體育項目，對身體的要求也不同，個體差異對完成某項運動有著不同的表現能力。教師在體育教學中，方法運用不當，就容易傷害學生學習的積極性，甚至造成學生最體育鍛煉產生懼怕的后果。教師要善于運用課堂教學比賽激勵學生興趣，并在體育比賽中，注意將所有學生進行恰當搭配分組，同時，即要講究個人的技術，又要講究集體的戰術，更要重視戰術的協調配合。特別是在球類項目的比賽中，教師應對學生因勢利導，講授技術、戰術的配合時，向學生強調全局觀念，強調集體的力量，比賽中要相互配合，對個別學生的個人英雄主義表現要及時給予糾正，要求技術好的學生熱情幫助技術差的同伴。使他們成為團結友愛的集體，從而增強學生的集體主義觀念，并實現“面向所有學生”的教育目標。

3.4 利用體育中的美育凈化學生心靈，純潔精神世界

體育項目不論從外形和內在都有它美的特征。學生在體育活動中通過參加體育活動來調節情緒和心理上的變化，通過運動中形體和動作的美的表現[3]，使他們從科學的意義上懂得美。例如，教師上鐵餅課時，通過圖片和動作示范，利用仍鐵餅的技術動作，一方面從解剖學的角度結合美學原理，分析人體正確動作姿勢和肌肉發達的形象美；另一方面從心理學角度結合美學原理分析鐵餅將要出手瞬間，欲獲得優異成績內心體驗的美，培養學生對美的正確認識。因此，體育教師要善于利用體育項目中不同形象的美，幫助學生提供審美意識，陶冶情操，以高尚健康的美育貫穿體育教學中，幫助學生具有美的情感，純潔精神世界，更好地認識世界和生活。

3.5 啟發學生創造思維

素質教育要求教師要尊重學生，在教育過程中的自覺性、自主性、創及性及學生的獨立人格，因此，在體育教學中，應以啟發思維作為一定教學方面的重要原則，徹底拋棄單純傳授知識的注入式教學，引導學生去探索、思考問題。設計一堂體育課時，教師可先提出要求，讓學生開動腦筋，設想各種動作完成任務。如，學生上韻律操時，教師提供繩、紗巾、啞鈴等器材，讓學生根據韻律操原理，幾人一組設計輕器械韻律操進行鍛煉，全班學生編排除了各不相同的十多套輕器械韻律操。這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且，還提供了學生去探索問題、解決問題的能力，從而啟發學生的創造思維。

4 結語

體育包涵了豐富的思想品德教育內容，只要我們體育教師善于挖掘，深思廣引，是完全可以在體育教學中實現既教書又育人，既發展學生身體又促進其思想品德完善的教育目標。

[1]小學體育理論與方法[M].北京:人民教育出版社,1993(12).

[2]陳安福.中學心理學[M].北京:高等教育出版社,1993.

[3]張翔.我國社會體育參與者的價值取向研究[J].成都體育學院學報,2008(12).

G807

A

2095-2813(2012)03(b)-0043-02

李勇(1962～):男,四川瀘洲人,大學教師,主要從事體育教學研究。