我國普通高校研究生體育課程現狀分析及建議

張梅 王玉友 孫麗琴

(1.南開大學體育部 天津市南開 300071; 2.南開大學濱海學院 天津市南開 300071; 3.天津市第九中學 天津市南開 300071)

我國普通高校研究生體育課程現狀分析及建議

張梅1王玉友2孫麗琴3

(1.南開大學體育部 天津市南開 300071; 2.南開大學濱海學院 天津市南開 300071; 3.天津市第九中學 天津市南開 300071)

本文通過資料分析法、比較法和網絡查詢等方法，分析當前我國研究生體育教育現狀，通過對研究生體育教育的探索思考，提出課程改進建議，旨在對我國高校體育教學重新定位，以加強研究生體育教育工作。

隨著我國對全民健身和大眾體育的重視和發展，高素質人才的體育教學和身體健康狀況倍受關注。近年來，高校體育教育一直強調要培養體格健康的高素質人才，能夠為其今后的事業發展積累身體儲備。但是同本科生相比，研究生的體育教學進程發展緩慢，全國大部分高校對是否應該給研究生開設體育課持觀望態度。

普通高校研究生體育課開設的情況同樣令人擔憂。部分院校取消了研究生的體育課，仍然開設體育課程教學的高校為研究生安排的學期學時也只有20至24學時。在開設體育課的院校中，教學形式分為必修課（按項目分班）、必修（按教學班上課）、選修三大類型。體育課的實踐教學和理論教學比例為5:1，直接導致學生對體育理論知識學習的忽視。研究生的體育實踐課以球類為主，教學內容缺乏創新和突破。研究生的日常安排主要包括學習和研究，因此在體育上的投入也相對較少。調查研究顯示，我國研究生的體質狀況不容樂觀，男生身體機能有所下降，女生身體發育狀況則令人堪憂。綜上所述，我們高校研究生的體育教學仍處于較落后的狀態，有限的師資條件，體育設施的供給不足，沒有統一的教學大綱和評價標準，研究生體育投入時間較少等問題使得研究生體育課程始終無法得到合理的開展。

我國研究生入校年齡大約在22~30歲之間，由于本科學習后期已經開始脫離系統的體育教學，身體素質明顯下降。超過81%的研究生在入學體育測試中不合格，反映出研究生體育基礎薄弱，高校體育教育存在難以延續的問題。研究生除身體素質明顯下降外，各種常見病的發病率也呈上升趨勢。勢力下降，貧血，傳統呼吸病發病率增加都已成為制約研究生健康發展的重要因素之一。

我國目前研究生體育教學的目的任務和大學本科區別不大，重點任務不突出。研究生體育教學內容也幾乎全部采用本科體育教學經驗，教學方法相似，在知識性和專業性等方面都缺少明顯的突破。當代研究生對我國高校體育教學現有體制的思考也促進了研究生體育教育改革的步伐，研究生對選擇性的追求和個性發展的追求與現實體育教學之間的矛盾，使得高校體育工作者不得不對研究生體育教學重新定位思考：首先，研究生體育教育要與大學本科體育教育區別，要針對研究生體育的個性，建設符合研究生生理和心理特征的體育課堂。其次，研究生的體育課程應與其他課程相匹配，使體育課的功能不僅僅服務于學生個體，還要配合完成研究生培養目標的整體完成。我國傳統的研究生體育教學依然停留在憑經驗傳授知識的低水平教學層面，研究生院是培養新人才、發展新技術、創造新知識的地方，體育教學應當“與時俱進”，突破傳統觀念，大膽變革創新，在教學內容上不必面面俱到，但力求突出研究生的特點和個性。

研究生的學業性質使他們承受著許多心理壓力，良好的體育鍛煉能夠幫助研究生緩解精神壓力，宣泄不良情緒。合理的體育課程設置技能教會研究生相關的體育技能，掌握鍛煉身體的基本方法，又能豐富研究生的校園文化生活，增加人際交往機會。首先研究生的課程設置應該參考本科生體育教學模式，建立教學形式、教學內容和考核方式的相關體系，確保足夠的師資和運動場地。其次，研究生作為高校教育中相對成熟、有主見的群體，更偏向由自主選擇的體育課程，設立當下在研究生中更時尚、熱門的體育運動項目，如網球、健身操、街舞會比只開設傳統體育課程效果更佳。體育課應該作為研究生的在第一學年或者第一學期的必修課，規定研究生必須相關的完成體育課程修讀。考慮到研究生的研究型課程安排較多，學業繁重，體育課應該側重于鼓勵學生參與，放寬最終的考核條件，為學生創造更為輕松的教學環境，以身體活動和體育鍛煉作為首要目的。

研究生在體育上投入的時間很少，一方面他們有繁重的學業任務，另一方面他們對體育的興趣也隨著年齡的增加而日益減少。中國科技大學曾發布的針對各高校研究生生活狀況調查的統計結果表示，各高校研究生愿意花費在體育鍛煉的時間叫少，而男生參加體育鍛煉的平均時間超過女生。學者張豐濤的研究也表明，高校研究生平均每周參加體育活動的時間為70min左右，遠遠低于國際教育部規定的學生每天必須鍛煉1小時的要求。體育課程設置的模式化使傳統體育教學單調乏味，很難再喚起學生對體育運動的興趣，這也是體育教育專家一直強調體育教學改革的關鍵所在。在教學改革中，可以考慮用競賽替代授課，不設立具體的課堂教學形式，著重組織開展研究生喜歡的體育競賽活動，用輕松的競賽氛圍替代呆板的體育教學。這種形式能夠引起更多學生對體育課程的關注，也為他們展示自我運動技能，展現自己的體育風貌提供了更好地平臺，同時有利于培養他們的團結合作精神和競爭拼搏意識。對于體育工作者而言，使學生樂于參與體育活動，將體育鍛煉成為自己生活的組成部分，使學生順利通過體育考核更能實現他們的價值。

我國高校人才培養目標是培養德智體全面發展的高層次復合型人才。未來社會不僅是科學和技術的競爭，也是社會成員間身體和心理素質的較量。因此研究生體育教育應當保證學生獲得體育保健知識，掌握相關的運動技能，擁有終身體育的觀念，更好地享受體育運動帶來的健康的生活方式，進一步提高其生活質量。有了針對性的教學目標，才能確保在研究生體育教學中的正確引導，使之建立正確的體育興趣和動機。

高校體育課程能否滿足研究生的實際需求一直是高校教育的重點研究課題。根據2004年對北京市高校研究生上體育課的目的調查結果來看，健身需要、娛樂消遣需要和健康與審美需要是高校研究生希望開設體育課的主要需求。在接受調查的研究生當中，超過80%的學生認為有必要為研究生開設體育課，68%的研究生不滿意當前體育課程，可見高校體育教育對研究生體育課程的安排和設置確實存在很大問題。受師資因素、場館設施、教學管理等多方面限制，各大高校針對研究生開設的體育課程在時間、內容上有很大差異，體育教育在很大程度上都無法滿足學生的運動需求和健身需求。

學習興趣的培養是研究生體育課程設置的核心內容之一。興趣是學習開始和持續的最重要成分，能激發學生參與體育鍛煉的主動性和自覺性。從研究生愛好的體育項目入手，開設受學生歡迎的體育項目課程，既能激發研究生的學習熱情，也有助于培養學生的一技之長。通過學習美國等西方大國的教學經驗，將落后的封閉型教學變為發展個性的開放式教學，走出教室，走向戶外，給研究生更自由、廣闊的教學空間，使其能按個人興趣愛好選擇體育課。

研究生體育教學考核也要從單一制向多元化發展，考核的形式不應只注重卷面成績，教師要根據課程的特點，制定獨具特色的考核方法，把競賽引進課堂，變賽場為考場，使學生在考核中實現自我評估，收獲體育鍛煉帶來的積極意義。體育專家認為最理想的研究生教育形式的必修課，或者必修課選修課相結合。傳統教育理念對必修課和選修課的考核要求區別較大，教師們往往更注重必修課的考核過程和結果而忽視選修課，而研究生體育課程由于其教育對象的特殊性，體育選修課數量往往超過必修課，能否加強選修課的考核也將成為日后研究生體育課程設置的關注話題。

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2095-2813(2012)03(b)-0031-02