對大課間活動促進學生身體素質發展的探究

茆長勝

（江蘇省宿遷市宿豫區宿豫一中 江蘇宿遷 223805）

對大課間活動促進學生身體素質發展的探究

茆長勝

（江蘇省宿遷市宿豫區宿豫一中 江蘇宿遷 223805）

大課間活動不屬于體育課堂教學，也不同于課外活動，它是游離于課堂教學和課外活動之間，是在教師有選擇性地指導下學生進行的自主活動，開發大課間活動，研究大課間活動有效開展對于提高學生技能水平和身體素質有突出的作用，正是基于此，本課題以學生大課間活動為研究對象，探索大課間活動的模式構建并結合學生素質發展變化情況嘗試制定出評價標準，從理論和實踐層面切實提高學校體育大課間活動的質量。

體育大課間 學生體質 促進 發展

1 研究背景和依據

我們國家中小學生體質健康的情況越來越令人擔憂，力量素質耐力素質和柔韌性素質連續呈下降趨勢，學生的吃苦耐勞的精神更是讓家長教師擔心，這引起了我們國家足夠的重視，從中央到地方出臺了一系列政策。陽光‘2+1’工程實施，中小學生每天鍛煉不少于一小時的文件的頒發，確實讓廣大體育教師倍受鼓舞，這也是從政策上對我們國家廣大學生體質健康的發展情況進行干預。

2 大課間活動的現狀

（1）我區很多學校的大課間活動僅限于學生做操，并且多年做同一套廣播體操，據學生調查，得知絕大多數學生只是敷衍了事，應付而已，不僅鍛煉效益低下，而且還禁錮了學生的個性發展，如管理不到位，弄不好還會沾染上一些陋習，如做事馬虎，被動應付，從而影響學生的身心健康，同樣也有一些學校辦學理念落后，提出所謂穩步發展的理念，束不知道這樣就扼殺了學生個性的發展。

（2）對學生調查問卷分析了解到大部分學生渴望運動，也喜歡運動，男生喜歡綜合性運動，象球類運動，女生側重于非力量性項目，象跳繩、毽球運動，他們也渴望一技之長，但是苦無人指導，學生也渴望自主學習，合作學習，創新學習，但是受客觀條件限制機會很少，也只能是一聲嘆息。

（3）每個學校都有專門的體育器材室，但是器材閑置率太高，甚至有生銹現象，而且常用器材偏少，器材破損率太高，每個學校都沒有專職器材管理員。

（4）學生和家長對體育鍛煉和大課間活動態度和行為基本上處于認可狀態，但是苦于應試教育的壓力，只能是望而興嘆。

3 基于以上現狀分析得出對策

（1）農村教師嚴重缺編，加強農村教師隊伍的管理，用政策吸引人，用感情挽留人，讓他們安心于農村教育教學工作。改變農村中學是人生跳板的現象。

（2）強化領導的認識和責任感，擺正大課間活動的地位，尤其是在應試教育的大背景下。滿足學生大課間活動的活動參與權。

（3）增強體育教師職業歸屬感，讓其扎根與體育事業，奉獻于教育，對待體育工作認真負責，把體育教學工作當成事業來做。

（4）體育教師要加強對新課標的學習和理解，強化學生的技能培養和教學。很多體育教師對于新課標缺乏理解和學習，看不見體育教學的方向，輕視對學生運動技能的培養，導致學生學無所成，無‘一技之長’。

（5）對學生和家長要進行引導和疏導，讓他們認識大課間活動開展的意義，讓他們知道孩子們的健康茁壯地成長是師生家長們共同的最樸素最根本的愿望。

4 大課間活動內容形式到實踐的微格研究

4.1 運動項目設置

項目的科學設置對于培養學生技能發展和素質提高有一定意義。運動項目的設置精簡化是一個創舉，它與國家陽光體育運動“2+1”工程中掌握一至兩項運動技能相吻合，我們應該以素質教育的觀點來重新審視體育教學的教學內容方法和效果，從今后學校體育發展的眼光看，特色項目、適合學生發展的項目必將風行校園。

4.2 課程資源的開發

（1）充分利用我校規模創建的契機帶來學校的硬件規模的提升，充分利用和開發教學資源。鼓勵學生自購或自己開發器材，自己動手制作器材，在器材制作過程中滲透著技能學習的重點問題的指導，比如用紙球代替實心球教學，純粹是無稽之談，因為實心球教學主要是發展投擲力量和上肢爆發力的，而紙球對于發展力量的有效性是形而上學，其效果是微乎其微。

（2）依據興趣小組的教學計劃為標準，課時計劃為內容修訂成冊，作為校本教材的開發和使用。每個年級依據校本教材組織大單元專項化學練活動。

（3）場地資源的開發和利用本著原則就是讓每個孩子都有活動的場地和空間，本著因地制宜的原則，充分讓孩子們享受大課間活動帶來的快樂，對于多生小場地的場地資源的開發使用要本著集體性練習為主線，或者是分層次分時活動這樣的原則。

4.3 對大課間活動實施方案的探討

統一思想、統一認識、成立大課間活動領導小組，制定大課間活動方案，各司其職，進行科學規范的管理，學校不得以任何理由不嚴肅開展，任何領導或者教師不得隨堂拖課，取消大課間活動，一定要在認識上達到一定的高度。大課間活動對于學生的紀律培養也有一定的好處，力爭活動方案的最優化，確保課題研究的可實施，便于操作，便于把控。要求有組織、有方案、有措施、有落實，有評比，構建大課間活動的模式。

4.4 對學生學練適用方法的探討

利用體育教師自身的專業特長，組織興趣班培養的運動骨干帶動‘小班化’的大課間活動，成立各級各類俱樂部和興趣小組，強化培養特長生和運動骨干，讓他們有一技之長，在大課間活動中，貫徹實行陶行知‘小先生制’，即先學習的學生是后學習學生的老師，可用這些學生去教學其它的學生，這種以學生教授學生的學習模式，對于培養學生的全面素質，挖掘學生的潛能非常有意義。對于促進學生之間的交流與合作非常有意義。

4.5 教師對學生學練指導的研究

以課堂教學為著力點，集全校體育教師智慧，打造高效課堂教學，通過大課間活動開展， 讓我們認識到，還是應該加強學生對體育運動技能的最本質的理解，因此應該強化學生的概念教學，體育教學的出發點是概念教學，概念教學是學生學習的元認知，應該強化概念教學。這樣對于學生技能的掌握與鞏固有很大的作用。

5 對大課間活動的整合研究（學生綜合素質的發展變化情況的研究）

（1）以實驗學校學生為實驗樣本，監測學生身體素質發展情況，不難看出學生身體素質三年三大步，身體素質都有了明顯的提高。三項素質測試成績依據國家學生體質健康標準評分總均分由2009年60.1分到2010年70分到2011年78分。

（2）學生的體育素養的提高，學生從不關心體育不關心運動，到關注網絡和媒體體育生活報道的學生多了，課間聊天關于體育內容的話題也多了。

（3）孩子的德育水平得到較大的提升。

大課間體藝活動為學生創設了一個模擬社會，大課間活動是一群體性活動，在活動中，有對抗有合作，有團結，有幫助，這些德育教育滲透于體育運動中，通過實驗調查發現我們學生的交往和交流能力強了，許多孩子變的比以前懂禮貌了，更尊重老師了，更成熟了。與陌生人交流也沒有什么膽怯的心理了。

6 對大課間活動的拓展研究

6.1 大課間活動的文化生活是創設‘和諧校園’文化的核心內容和重要組成部分

大課間活動的開展對建立和諧民主的課堂氛圍必將提供有力的支持，對于豐富和提高校園文化的內涵起著巨大的推動作用。大課間活動和文化學習是一個相互影響相互促進的一個過程。全體教職工也都參與到大課間活動之中，或滲透到學生中間去活動，或組成教工方隊參加活動，和學生同臺競爭，既營造了全民健身、民主和諧的校園文化氛圍，又把全面的過程指導落實到每一個細節之中，及時評比，及時反饋，有效地完成了我校大課間體藝活動課程。

6.2 大課間活動開展對教師影響的研究

（1）大課間活動是開放式的課堂，對活動過程中很多問題和偶發事故的處理提升了教師的課堂教學駕御能力，提升了教學基本功。

（2）教學研究能力是教師專業化和科研水平提升的關鍵點，通過本課題研究開展，讓課題組所有參與教師都了解了課題研究的方法，提升了他們課題研究的科研素養。

（3）提升了教師的教學管理水平。管理是一門藝術，大課間活動的模式和管理水平是大課間活動的質量保證。大課間活動的管理可以看出一個學校的精神風貌，管理無序，學生就會雜亂無章，就象無頭蒼蠅，就象一盤散沙，達不到大課間活動開展的預期效果。

7 結語

大課間活動是為了滿足學生每天鍛煉一小時的背景下應運而生的，擔負著發展學生體質的重任，因此，大課間活動開展必須有條不紊，管理有序，活動要落到實處，同時大課間活動并不是完全意義上學生自由支配的活動，它是在教師有選擇地指導下學生自主進行的活動，學生是大課間活動的主體，因此必須找到適合教師教授和學生學練的最佳辦法來組織大課間活動的開展，實踐證明，本實驗學校開展的大課間活動是有效的，大課間活動的開展不僅發展了學生的身體素質，而且也提升了學生的綜合素質，融洽了師生的關系，對于和諧校園的品牌打造也具有深遠的影響。

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G807.3

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2095-2813(2012)04(b)-0072-02