淺談體育教育學的形成

李明國

淺談體育教育學的形成

李明國

1 前言

現在高壓下的人們，越來越喜歡體育運動了，把運動當成是鍛煉和解壓的一部分。其實體育已經形成了一種教育，體育教育學就是其中之一。在現代教育形成的過程中，體育作為一種有效的教育手段進入學校，并在學校體育教育叢書中逐漸發展。在這個過程中，人們也日益深刻地認識到體育學習對于人的發展所具有的多方面價值。

1.1 增進身體健康

體育課程學習對于學生成長最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發育和身體健康水平的提高。一方面體現在身體形態和機能的變化方面，通過在教師指導下參加體育活動，學生能夠增強體能，使身體健康水平得到提高。另一方面則體現在體育意識和行為的變化方面，通過長期的運動實踐和體驗，學生不但能形成對身體、身體活動和健康的正確觀念，增強自我保健的意識，同時還將逐步養成健康的行為習慣和生活方式。

1.2 提高心理健康水平

作為社會的存在物，人的運動實踐行為不僅始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運動環境和輿論環境中，通過相互評價和自我評價，學生會感受到友誼、贊揚、批評、激勵等，并產生各種復雜的情感體驗。體育運動過程是不斷面對挫折和克服困難的過程，在這個過程中，學生將反復體驗挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養勇敢頑強的意志品質；在不斷超越昨天、超越自我的過程中，學生會體驗到進步或成功的喜悅，從而形成客觀評價自我的習慣和能力，增強自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態度。

1.3 增強社會適應能力

由于與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育是人的社會化的重要方式，這對兒童少年成長的意義尤為突出。因此，本課程學習將幫助學生逐步理解和習慣于在一定的社會規范中生活，根據社會規范約束和調整自己的行為。由于熱愛體育活動是兒童的天性，因而學生對通過游戲和體育規則所體現出來的社會規范的學習常常表現出樂于接受的態度。學生通過體育與健康課程學習所獲得的社會適應能力，包括理解個人健康與群體健康的密切關系，對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關心他人，良好的體育道德和團隊精神。

1.4 獲得體育與健康知識和技能

知識是人們在實踐中獲得的認識和經驗，在過去的教育理論中，專家們將知識理解為分門別類的學科體系，一般分為自然科學知識、社會科學知識、思維科學知識，并根據這樣的理解來組織課程和教學。但在當代，根據知識經濟對知識結構的研究，人們把知識分為事實知識(Know-what)、原理和規律知識(Know-why)、技能性知識(Know-how)和始源性知識(Know-who)。這四個“知識”中的前兩個“知識”又可稱為“可編撰的知識”，這類知識幾乎全部可以通過現代信息技術進行“生產”和處理，其中為數不多的觀念性知識才直接由人類生產；后兩個“知識”屬于“意會的知識”，只能由人來進行處理。體育與健康課程主要是一種技能性的課程，它的許多內容是不能夠或不完全能夠通過語言或其它符號系統傳授學習的。

2 小學、中學、大學體育教育的目的

體育教師對我國體育課標改革的目的不清楚，要想深入了解新課標的精神，真正了解不同階段體育教學的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學習領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應），并且要了解不同的學習階段的主要教學目的和要求是以哪個方向為主體，小學體育是學生第一次接觸學校體育，給他們以正確的體育學習思想和方向意義重大。我們小學體育的教學要充分認識小學生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點進行分析 。

（1）小學生的生理方面，它們的身體處于生長發育的旺季，身體柔韌素質比較好，相反他們的力量、耐力和爆發力等都處于初期發育段，所以我們的小學體育教育的重點，要放在它們良好的身體形態和良好的體育活動、參與習慣上。

（2）小學生的心理方面，體育教育要培養小學生良好的思想道德品質，培養他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向學校的第一步。現在的小學生獨生子女占絕大多數，他們在家的地位，造成了他們在心理上優勢感。由于很多體育項目其本身的特點就是強調的合作精神，所以通過體育課積極地培養他們與他人合作的能力和自立、自強的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

中學體育教育是小學體育教育的繼續和延伸，從生理角度來說，中學生處于生長發育的頂峰，也是接受新事物最強的階段，在中學階段，學生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻，正確的培養學生的體育觀對中學體育課的正常開展意義重大。

大學體育教育是學生接受正規體育教育的最后階段，是培養學生的終身體育觀的重點階段，也是實現我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學生身體發育基本結束，身體形態基本定型，身體素質處于最佳狀態。從心理方面講，大學生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復雜，處于人生的轉折點，通過體育課正確的引導學生心理健康成長，為實現大學生由學生時代向社會邁步的重大轉折打好基礎。

3 體育教育的教學策略

體育既然是一門學科，學生對體育的學習就必須是系統的、全面的，學習的內容（主要是運動技術）自然應該是“科學”的（即以優秀運動員的技術為標準的），教師和教材也必然居于支配地位，反復練習和訓練成為主要的教學手段。“教得辛苦，學得痛苦”成為體育教學中司空見慣的現象，然而，教學的效果并不理想。因此，課程標準提出了有效教學的概念：“評價時應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。”學生有無進步或發展是衡量教學有效無效的唯一指標。

影響體育教學有效性的主要因素有四個：第一，能否和在多大程度上激發并保持學生的學習興趣，有效教學是建立在學生“想學”、“愿學”的心理動機基礎上的。第二，學生是否和在多大程度上理解自己所要達到的目標和所學的內容。第三，教師是否掌握了讓學生易于理解的教學技能。第四，教師所運用的教學策略是否得當。

隨著教育和教育理論的轉變，支配式為主的教學策略正在被綜合式的教學策略轉變。顧泠沅教授認為：近年來，綜合型策略的改進出現了兩個主要的取向，其一是融合行為主義與認知學派學習理論的老師主導取向，或稱指導教學，其要點是從舊經驗引導新學習，系統講解教材內容，及時練習與反饋；其二是體現人本主義與認知結構理論的學生自覺取向，其要點是在老師引導下發現學習，在合作學習中追求新知，寓求知于生活。這種趨勢同樣表現在各國的學校體育改革中。在我國近20年學校體育改革中，在不斷改進和完善體育教學大綱確定的教學策略的同時，進行了快樂體育、探索學習、合作學習等教學改革試驗，就反映了由支配式為主教學策略向綜合式為主教學策略轉變的趨勢。在課程標準的“教學建議”部分，強調重視對學生學法的指導，就表明了對支配式教學策略向綜合式教學策略變化這種趨勢的肯定和倡導。

4 體育教育學的理論基礎

4.1 生物科學基礎

體育課程的目標、內容、方法都受到生物學因素的影響。從生物科學的視角來看，體育教育叢書認識體育與健康課程可以得到以下的初步結論：

（1）直立行走推動人類進化，同時也給人類帶來種種缺陷，體育有利于彌補這一不足；優裕的生活給人類健康帶來許多新的問題，體育活動為防止人類身體的退化提供了重要的外部條件。

（2）長期的體育鍛煉對于人體發展具有積極的影響，是提高和改善國民體質的、有效而不可替代的重要手段。

（3）體育活動受人的生理結構與功能的制約和影響。

（4）在參加體育活動時，人的機體工作能力的發展變化有一定規律。

（5）人的生長發育與整個生命過程具有明顯的階段性和個體差異性，體育鍛煉必須符合人的年齡特征、生理特征和考慮個體的差異性。

4.2 教育心理學基礎

4.2.1 教育學基礎

體育與健康課程作為整個教育課程的有機組成部分，直接影響著學校教育的整體發展。因此，從教育學的視角來認識體育與健康課程是十分必要的。

（1）體育與健康課程是學校全面發展教育的重要組成部分，對于促進學生的生長發育具有十分重要的作用。

（2）受教育者的身心和諧發展是一個有機的整體，忽視甚至損害健康的文化和科學知識教學，或孤立發展體能和運動技能的體育都是有害而無益的。體育與德育、智育、美育存在著有機的聯系，必須 從德、智、體、美的相互聯系、相互促進的視角來認識與理解體育。體育不僅是“體”的教育，更是“人”的教育。

（3）體育過程是學生的生長發育與體育鍛煉密切聯系、互相促進的過程。正常的生長發育是進行體育鍛煉的前提，同時又是體育鍛煉的結果，兩者必須有機地結合起來。

4.2.2 心理學基礎

體育與健康課程無論是目標的確立、內容的選擇，還是方法的運用都離不開心理學的支撐，從心理學的視角來看，可以得出以下結論：

（1）體育活動能使人產生成功感和愉快的體驗。

（2）體育活動對于個人的自信、自尊有很好的促進作用，可以明顯降低緊張與焦慮情緒。

（3）體育與個性發展有密切的聯系，體育活動可以對良好個性的形成產生積極的影響。

（4）運動技能的學習和效果與學習者的動機密切相關。只有具備強烈的學習動機，才能積極主動地開展體育學習和活動，并取得良好的學習效果；良好的學習效果又反過來進一步激發體育學習和活動的動機。

（5）不同年齡學生的身心特點對體育學習的內容與效果有直接的影響。

（6）身體健康與心理健康相互作用，相互影響。

4.3 社會學基礎

體育與健康課程在課程的目標、內容、方法、組織、評價等方面受到社會上各種因素的影響與制約。從這一意義上講，體育與健康課程的改革與發展不能脫離社會的發展與需要。因此，體育與健康課程還應該從社會學的視角來加以認識。

（1）體育與健康課程與社會政治、經濟存在著緊密的聯系。社會政治與經濟直接或間接地制約著體育與健康課程的價值取向、目標、內容、方法、評價等。當前，我國的體育與健康課程改革正在如火如荼地進行，在確定課程改革方案時，應當清醒地認識我國的政治經濟制度與需求，只有如此，才能明確改革的性質與方向，合理地設計體育與健康課程方案，保證體育與健康課程的改革沿著正確的方向前進。

（2）體育與健康課程總是與一定的社會文化相聯系，并受到其影響和制約。各國都通過體育與健康課程，用潛移默化的方式將一定的意識形態、思想、觀念傳授給學生。我國尚存的“重文輕武”、“學好數理化，走遍天下都不怕”、“師道尊嚴”的傳統文化思想仍在很大程度上影響與制約著體育與健康課程的設計和實施。

（3）體育與健康課程與一定的社會背景相聯系。體育活動對增加人際之間的交往與溝通、建立良好的人際關系、提高社會安全感具有積極的影響，是個體學習社會知識技能，養成社會規范行為，即個體社會化的重要途徑。