高中英語閱讀理解能力提升的策略探析

鄒國華

江蘇省蘇州市相城中等專業(yè)學校 江蘇蘇州 215131

高中英語閱讀訓練是對學生進行英語學習的一個重要環(huán)節(jié)。學生對英語閱讀理解能力的高低反映出其綜合能力和素質(zhì)，也決定了學生能否熟練運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，高效快速準確地獲取現(xiàn)代信息。這就進一步要求我們廣大教師在英語閱讀理解教學中大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學模式的束縛，努力改革教材、教法和課堂教學手段，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。

一、高中英語閱讀理解教學現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進其他語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的英語材料輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語閱讀理解教學在高中英語教學中占有舉足輕重的作用。當前高中英語閱讀教學中仍然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學方式欠妥?，F(xiàn)在的高中英語教材中每一個單元都會有幾篇英語閱讀文章，多數(shù)的老師會逐字逐句的進行知識點的勾劃，甚至直接地抽出知識點讓學生去記憶，過分注重語言知識而非語言運用，舍本逐末，偏離了高中英語閱讀教學的正確方向。這樣的教學方式把英語閱讀的文化內(nèi)涵和思想內(nèi)涵忽略了，一味的詞匯和語法的灌輸也讓學生失去了對英語學習的興趣，高中學生最珍貴的思維能力被固化了。

2.閱讀習慣不良。學生的不良閱讀習慣主要有指字閱讀、低聲閱讀和心中默讀等等。這些不良閱讀習慣會分散注意力，不利于學生抓住文章的要旨或主題，減少了英語閱讀興趣。此外，遇到生詞就查字典，這會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練對工具書產(chǎn)生極強的依賴。

3.英語詞匯欠缺。詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，有一定的詞匯儲備才能克服閱讀的第一障礙。由于學生詞匯量的儲備不足，導致他們不能快速進入閱讀狀態(tài)。有些學生閱讀文章時，對文章提及的事件或現(xiàn)象缺乏感性認識，或者說沒有相關(guān)的體驗和知識，導致理解過程晦澀，有時甚至會產(chǎn)生誤解和曲解。

二、提升高中學生英語閱讀理解能力的有效策略

1.擴大詞匯量，提高猜詞的能力。擁有一定的詞匯量有助于學生盡快地進入閱讀理解的狀態(tài)，促進對文章的理解。在平時的教學中，教師既要幫助學生鞏固已學的詞匯、不斷地積累，更要幫助學生不斷地擴大詞匯量。學生也可通過掌握構(gòu)詞法知識巧記單詞，或者廣泛閱讀來積累詞匯量。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可引導學生平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感，同時要注意糾正學生在閱讀當中容易出現(xiàn)一些不好習慣。要讓學生善于抓住句子中的關(guān)鍵詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。逐漸地培養(yǎng)他們離開自己的手指和筆，用眼睛掃讀文章的習慣，從而提高閱讀速度和效率；養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習慣，培養(yǎng)學生通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

3.構(gòu)建牢固的語法知識體系。語法基礎(chǔ)知識的教學是閱讀教學中必不可少的環(huán)節(jié)。幫助學生掌握牢固的語法基礎(chǔ)知識有利于學生對閱讀中所遇到的復雜句進行逐層的分析、理解進而達到更好地理解全文的目的。對于語法點的講解要講究藝術(shù)，以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣?？梢栽O(shè)計出一些語境，巧妙地引出語言知識點，注意形式的多樣性。

4.培養(yǎng)學生的英語文化基礎(chǔ)。在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。因此，英語教學中對有關(guān)的文化背景知識的介紹和滲透是相當重要的，可以幫助學生順利地閱讀，盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面。

三、提高高中學生英語閱讀理解能力的方法

1.立足課文精讀，提高閱讀理解能力。高中英語教材取材廣泛，體裁多樣，文字流量大，語言生動、地道。英語教材中的課文就是閱讀理解的最佳訓練材料，教師在教學中要充分利用好這些材料，將閱讀訓練、理解訓練貫穿于平時的教學中，使精讀與泛讀有機結(jié)合，強化學生閱讀能力的培養(yǎng)。在此過程中，精讀完全由學生自己去完成，學生的能力在不斷的揣摩和感悟中得以提升，使學生得自主研讀能力得到了提高。

2.教給閱讀方法，指導學生學會讀。教師指導學生把握關(guān)鍵詞句，便能把握全文的精髓，理解文章的要領(lǐng)。閱讀前，教師可以先設(shè)置幾個問題，然后讓學生先快速閱讀，對照理解題，再按精讀要求，讓學生針對指定段落，自己找出重要的語言點，通過提問和小組討論，輔以教師的點撥，突破材料閱讀過程中的障礙，把握全文。

四、結(jié)語

總之，英語閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。高中學生的閱讀理解能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，在平時的閱讀理解教學中，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷克服閱讀理解過程中的不良習慣，循序漸進，持之以恒，才能在潛移默化中不斷擴大詞匯量。同時鼓勵高中學生正確運用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，定能提高自己的閱讀理解能力。

[1]林朝霞.培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方法[J].廣西教育,2006,（35）.

[2]邵惠科.如何有效培養(yǎng)高中學生的英語閱讀理解能力[J],學苑教育2011,(14).